摘要：素质教育理念下，在中职语文课堂教学中，教师不仅要传授给学生书本知识，更重要的是要培养学生良好的学科素养，引导学生自主探究所学语文知识，加深理解与记忆，从中真正有所收获与感悟，培养中职生积极的情感价值观。同时，教师还要善于创新教学模式与方法，提高学生参与语文课堂学习的自主性与积极性，充分提高语文课堂教学有效性。笔者是一名中职语文教师，在语文教育活动中不断地总结经验和教训，本文针对在中职语文课堂中引入情境教学的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键字：中职；语文；情境教学；问题；方法
很多中职生都是初中升高中考试失利步入到中职院校中去，并且在结束中职学业之后很快就会投入到工作中，导致很多学生对于学习存在一定的抵触、厌学心理，这些学习特征非常不利于中职生未来的人生发展，针对以上问题，教师需要结合中职生的心理特征、学习特征来创新教学模式，在语文课堂中引入情境教学法，充分发挥出语文这一学科的育人功能，让学生感受到学习语文知识的实用性与重要性，达到寓教于乐的教学效果，师生之间共同构建高效、和谐的语文课堂。
一、激发学生的学习积极性
兴趣是最好的教师，只有激发中职生的语文学习积极性，才能够提高语文课堂教学有效性。首先，教师需要结合教学内容来创设相应的氛围或者场景，增强语文课堂的趣味性，让学生能够全身心投入到语文学习中去。比如，教师可以在语文课堂中运用多媒体技术，把枯燥无味的语文知识更为直观、形象、生动地体现出来，调动起中职生的多种感官，从而能够情感专注地去思考、炭疽，比如，在讲解《世间最美的坟墓》的时候，教师可以先让学生展开预习，自主阅读这篇文章，然后利用多媒体技术为学生播放一些舒缓的音乐，然后展开文章的泛读：“这是一个长方形的土堆而已，无人管理，无人守护，只有几株大叔隐蔽”，这时候的音乐也是凄婉的，教师的声音也要相应的低沉起来，这样学生才能够体会到文章所要表达的思想感情，感悟到语文学科中的语言美，充分升华学生的情感，提升学生的人文素养。同时，教师还可以为学生设定体验教学情境，比如，在讲解应用文写作的时候，教师可以在教室中设立中介事务所、法庭、公证处、会场等模拟场景，让学生在实际体验中去描述反映的对象，加深感性认知，这样才能够写出真情实意的文章。
二、体现学生的主体地位
在中职语文情境教学中，教师需要转变教学思路、模式，把学生作为语文课堂的主体对象，多多给予学生展现自我的机会，让学生在学习体验中真正有所收获，从中养成良好的学习习惯，感受到学习语文知识的快乐。比如，教师可以设定表演情境教学活动，把教学内容让学生用生动、形象的形式表现出来，充分去阐述文章所要表达的主题思想，如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》的时候，这篇文言文的难度非常大，教师可以利用其中的题材来设定角色扮演活动，让学生把这个文言文改写成剧本，并且通过自己的表演来阐述人物的个性，这样学生就能够轻松掌握文章中人物的心理、性格特点等，具备较强的时代性特征，以此来增强情境教学的趣味性，提高中职语文课堂教学的有效性。在表演情境教学活动中，教师需要注重维持课堂秩序，不要让情境活动单纯成为学生休闲、娱乐的场所，而是要把情境教学法的作用发挥出来，这样才能够达到寓教于乐的教学效果。
三、在实践中学习、感悟
学生学习语文知识的最终目的是运用所学知识，所以在中职语文课堂教学中，教师需要结合教学内容多多设定一些教学实践活动，通过综合实践情境教学法来提升中职生的综合素养。语文综合实践活动包含的内容比较多，比如，表达和交流、阅读和欣赏等，教师要利用综合实践活动来提升学生的语文素养与职业素养，这就需要让设定的综合实践情境活动贴近中职生的生活与专业，比如，教师可以针对学前教育专业设定“幼儿园一日调查活动”，让学生在实践活动中确定活动的内容、目标，最后以写作的形式来抒发自己的感想、谈谈自己的收获，无形之中既能够提升学生的写作能力，同时也能够增强学生的实践能力，对中职生未来的生活、就业都是非常有帮助的。除此之外，教师要加强与学生的沟通与交流，了解学生真实的学习进度，结合学生的学习进度来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，培养出更多优秀的复合型技能人才。
总之，在中职语文课堂教学活动中，教师要善于科学、合理地引入情境教学法，把教学内容和特定情境结合在一起，让学生自主去感悟、学习，加深对所学语文知识的理解与记忆，在学习书本知识的同时抒发自身情感，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，为日后的语文知识运用奠定较为稳固的基础。
参考文献：
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[2]黄颖斯. 隐性知识论指导下的中职语文现当代文学的教学建议[J]. 现代语文(教学研究版),2016(04):73-75.