摘要：“教是为了不教”，自主学习任务单的设计，便于实现如此教学效果。在本文中，不本人将结合自身的教学经验，以低年级小学语文教学为例，从确定学习目标、预告课堂程序、巧妙设计任务和归纳学习困惑这四方面入手，就如何设计自主学习任务单进行具体阐述。
关键词：小学语文；自主学习任务单；设计策略
建构主义教育理论中指出，知识不是由教师灌输给学生，而是由学生有意义建构起来的。这一观点与我国著名教育家叶圣陶先生的“教是为了不教”此教学理念有着异曲同工之妙。在这些理念的指导下，教师在实施低年级小学语文教学的时候，要将自主学习的权利还给学生们。自主学习任务单是学生实现自主学习的保障，便于使学生自主建构对新知的认知，提升自主学习能力。那么，我们要如何在小学阶段设计自主学习任务单呢？
一、确定学习目标
学习目标是学生参与语文学习活动的依据和方向。自主学习任务单是学生进行自主学习的载体，自然为学生们明确地之处学习方向，如此才能使学生们的自主学习具有针对性，还可以使学生通过自主学习，建构对新知的认知，做好课堂学习准备。因此，我在设计低年级小学语文自主学习任务单的时候，首先会为学生们设计明确的学习目标。
以《小猴子下山》为例，在设计自主学习任务单的时候，我为学生们展现了如此学习目标：认读课本中的生字词，会读写掰、扛、摘等；结合教材插图，阅读文本，了解故事内容。如此学习目标，是符合低年级小学的语文学习实际情况的，便于他们在目标的指导下，投身自主阅读活动，提升自主学习效果。
二、预告课堂程序
课堂是学生参与语文学习活动的主要活动。预告课堂程序是自主学习任务单中的重要组成部分。在课前，如果学生们可以知道在课堂上自己要学习哪些知识，要参与哪些教学活动，可以做到心中有数，为接下有效地体验课堂教学打好基础，因此，在设计自主任务单的时候，教师要将课堂教学程序展现出来，使学生们能明确地把握课堂教学过程，紧随教师步伐，完成每一个环节的学习任务。预告课堂程序的方式是多种多样的，立足低年级小学生以形象思维为主的特点，我在设计自主学习任务单的时候，往往采用图示法。
仍以《小猴子下山》为例，在自主学习任务单中，我为学生们展现了如此课堂程序：展示图片，激发兴趣→初读课文，认读生字→图文结合，了解内容→解读文本，理解文本→归纳总结，巩固练习。学生们在了解了如此课堂教学程序之后，他们可以提前做好学习准备，便于提升课堂学习质量。
三、巧妙设计任务
任务设计是自主学习任务单中的重中之重。学生在完成学习任务的过程中，会充分的发挥自己的主观能动性，对学习内容展开分析，一方面，通过完成任务，建构对新知内容的感性认知，另一方面，潜移默化地发展自主学习能力，为有效地实现自主学习打下坚实基础。
所以，在设计自主学习任务单的时候，教师要精心地设计任务。自主学习任务单的设计为学生学习新知提供服务的，是以学生为中心的。所以，在设计学习任务的时候，教师要以新知内内容为依据，以学生学习情况为基础，保证所设计出的任务，能满足学生的学习需求，且能使学生获取有价值的知识，实现学有所获。
以《小马过河》为例，在自主学习任务单中，我为学生们提出了如下任务：
任务一：我会读
在自读这篇文章的时候，你发现了哪些生字词呢？你能准确地读出哪些呢？将你能读出来的写下来。
任务二：我能想
观看教材中的插图，你觉得这只小马发生了什么事情呢？
阅读教材，找出描写小马过河的场景，验证自己的想象。
任务三：我能说
联系文本内容，将小马过河的过程复述出来。
如此任务，驱动着学生们自主学习，便于学生们在建构对新知认知的过程中，发展自主学习能力。
四、总结学习困惑
低年级的小学生，自主学习能力不强，语文阅读水平不高，在自主学习的过程中，总是会出现各种各样的问题。这些问题，是学生续学习新知，提升自主学习能力的一大障碍。总结学习困惑，是自主学习任务单中的最后内容，旨在引导学生们将自己学习过程中遇到的问题记录下来，发现自己的学习不足，同时围绕这些不足，有针对性地参与课堂教学活动。而且，教师在组织教学活动之前，回收学生的自主学习任务单，可以发现学生的学习不足，基于此调整教学，满足学生的学习需求，提升课堂教学效果。我在设计自主学习任务单的时候，会在最后利用激励性的话语鼓励学生们总结学习困惑。
如，你能自主地完成这节课的学习任务真的很棒，你愿意和我说一说自己的学习问题吗？
总而言之，在实施小学语文教学的时候，教师可以在课标要求的指导下，为学生们设计包括学习目标、教学程序、学习任务和学习困惑在内的自主学习任务单，借助自主学习任务单，驱动学生们自主学习，使他们通过完成一个个任务，初步认知所学，做好上课准备，同时锻炼自主学习能力，为提升语文学习能力打下坚实基础。
参考文献：
[1]高钰艳.小学语文自主学习任务单设计摭谈[J].知识窗(教师版),2018(05):13.
[2]周吉.基于自主学习能力培养的学习任务单设计研究[D].上海师范大学,2018.