【摘要】阅读在各类考试中占比较大，这也就决定了阅读教学在初中英语教学的重要地位。目前，许多教师的阅读教学法已然过时，已经不能满足当前新课标的测评需求，导致学生阅读兴趣低下，在考试中失分较为严重。本文紧跟新课改标准，结合笔者自己的教学实践，从教学介绍、教学重点、阅读补充等方面入手，为做好阅读教学提供一些参考。
【关键词】阅读教学；存在问题；解决方法
在阅读教学中，有些教师的教学方法陈旧，教学效果不好；有些教师在阅读课上感到无从下手。阅读教学成为教师们头疼的问题。另外，学生在阅读课上，由于没有教师必要有效的教学指导，缺乏探究和筛选提炼信息的能力，逐渐对阅读丧失兴趣，不敢做阅读题，导致中考阅读理解题失分较多。那么，在大力推进素质教育、加大对学生理解能力考核的背景下，如何更好地发挥学生的主体作用，开展阅读教学，提高学生的阅读能力呢？
一、阅读教学方法弊端多多
1.教师为主体的阅读
有些老师特别“喜欢”阅读部分的教学。他们认为老师在讲台上能讲语法、逐字逐句地翻译，体现了教师的所谓“价值”。然而，这种教学方式严重抹杀了学生的主体作用。在这种教学模式下，学生只能盲目接受，不能认真思考，更不能与新课改倡导的师生实践、参与、合作、交流。长期以来，学生会逐渐失去阅读兴趣，讨厌阅读课，不敢做阅读题。
2.毫无计划漫无目标的阅读
过去，有的老师把阅读简单粗暴地理解为就是多读文章，于是随便找些文章给学生读写。他们从不考虑在适当的时间找到适合学生阅读理解水平的文章，让学生阅读。有时文章难度太大，严重挫伤了学生的阅读积极性，逐渐形成了依赖老师讲答案的坏习惯，学生读了很多文章，花了很多时间在阅读上。他们可能会在遇到同一篇文章时得到分数，但他们的阅读能力不会有实质性的提高。
二、素质先行，学生为主的阅读教学方法
1.教师应树立学生为主的理念
在阅读课上，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平等方面充分理解和运用学生的英语水平。在阅读课上，通过不同的任务和活动，让学生更多地参与和练习，从而提高学生的阅读理解能力和信息总结能力。日常阅读教学是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的“训练场”。
2.抓关键词阅读法
在阅读中，把握文章的语境，抓住文章来龙去脉，教师给出关键词，巧妙设置问题，复习文章内容或形象表现内容或小组讨论。这不仅可以提高学生的阅读兴趣，培养学生捕捉信息和总结的能力，而且可以培养学生的口语能力。如人教版九年级Unit 9 Reading 部分，给学生展示有关篮球的图片后，给出几个关键词：basketball，equipment→history→development，让学生通过阅读理解文章的大意，获取和总结与关键词相关的信息，并用自己的语言复述；也可以进行竞赛，说得最多的就是赢家。
3.多角度、全方位筛选阅读教材
课后，教师应找到不同类型的阅读材料供学生阅读，如科普文章、说明文、叙事文、议论文等；教师应防止阅读体裁的单调性，根据学生的特点和知识水平，多读多练。
如果学生害怕读议论文，教师可以在了解学生阅读水平的基础上，找到议论文，并适当增加、删减或改编文章，从而降低文章的难度，提高学生的阅读积极性。
4.阅读教学导入应以激发学生兴趣为目标
兴趣是最好的老师。首先要激发学生的阅读兴趣。例如，幻灯片和视听材料可以用来显示与阅读文章相关的图片或声音。让学生体验生动的画面或声音，并自然过渡到体验文章，激发学生的阅读兴趣。如人教版九年级Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble ，可先找跟文章主人公有相似经历的著名科学家爱迪生的一些资料来引入，引入时可让学生畅谈对他的了解。同时有意识地引入一些文章中出现的词或短语：a problem child ，cause a lot of trouble ，give up，feel good about himself，etc。这样，学生会感觉文章阅读起来很有趣，可缓解、消除学生害怕上阅读课的心理，学生记忆文章的字、词、句也就较快。
5.以辩论促进阅读教学
在阅读教学中，以辩论课和教材内容的形式，让学生带着问题阅读。在辩论课上，教师应将学生分成两组，代表积极和消极的一面，然后让学生根据自己的观点阅读，理解和总结信息。在阅读课上，教师作为主持人，要求学生陈述自己的观点，培养学生的合作意识和竞争意识。该方法适合于人教版初中九年级英语教学Unit 13 Section A 3a和Unit 15 Section A 3a、3b 部分。
另外，还可结合地区和学校的实际，根据学生的特点，在每节课或每周都能找到一个当地的民间故事或者谚语或者笑话，翻译成用于作为学生的阅读教材。在阅读中，学生可以借助一定的工具书，帮助他们理解词汇，有意识地记笔记，做好读书记录和笔记，从而达到轻松学习、增加词汇量的目的。
总之，阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。如果教师能树立以学生为主体的教学理念，充分发挥学生的主导作用，引入形象，丰富方法，有效延伸，使学生从“厌读”变为“快乐阅读”，从“请我读”到“我想读”，学生的阅读能力就会有不同程度的提高程度的。
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