摘要：识字教学一直是小学低年级语文教学的重点，它对于提高小学生的文学素养，对以后更深入的学习语文知识有着重要的作用。因此，在小学低年级的语文识字教学中，教师一定要加以重视，创新教学方法，培养学生的学习兴趣，进而提高学生的识字效率。文章基于此点，对小学低年级语文识字教学有效指导策略进行的探究和分析。
关键词：小学低年级 语文 识字教学 指导策略
汉字是中华文化的重要载体，只有对汉字能够有足够的认识和理解，才能对中华文化进行深入的研究和学习。但是在小学低年级阶段，学生需要认识的汉字数量比较多，整个学习的过程也极为枯燥，使得学生对整个学习活动的参与性并不积极。因此教师应该在教学方法层面展开研究，让学生能够主动学习，进而提高教学效果。
一、立足于学生实际，激发识字兴趣
正如孔子所述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。与其生硬地向学生灌输知识，还不如让学生对知识产生兴趣，积极投身于识字教学活动中。在小学低年级阶段的学生，他们对周围的认知还不清晰，并且十分地活泼好动，在上课时完全坐不住，很难在长时间里保持集中自己的注意力。因此教师要从这一阶段的学生实际特征出发，抓住小学地段学生爱玩、好奇心强的特征，力求识字教学充满趣味性，在识字教学中，融入更多新鲜的元素，确保学生的目光能够紧紧地跟着自己走，这便是提升识字教学效果的有效途径。
以人教版小学语文一年级下册的课本教材为例，教师在对《春夏秋冬》这一篇课文进行识字教学时，为了让学生能够认识“春、夏、秋、冬”四个字，教师就可以编一首儿歌，帮助学生理解记忆，歌谣如下：三人同是日赏花，百目朋友是一家，秋火儿子排排坐，夕阳桥下两个瓜。这种朗朗上口的歌谣或者顺口溜，能够激发学生的兴趣，进而让他们很快地记忆所学的生字。又比如对一些无法编制歌谣的生字，教师也不用直接讲解，可以先让学生猜谜语，让学生根据谜语自行组字编排，最后得到正确的谜底。这样一种识字游戏，学生都会积极地参与，并且很喜欢和教师进行课堂互动，使得自己的思维始终处于十分活跃的状态，这样一来，便提升识字的效果。
二、借助图画，形象识字
小学低年级的语文教材有着图文并茂的特点，能够吸引学生的注意力。小学生对周围事物的认知还处于具象思维的阶段，他们对于图像、色彩的感知总是优先于文字，所以教师应该将图片与文字进行有效地相连，让学生在图片中识字，加深对生字含义的理解，也就是我们所说的形象识字。
以人教版小学语文一年级上册的课本教材为例，在《日月水火》的教学中，为了让学生能够掌握“日”字，教师就可以向学生展示“日”字的甲骨文，让学生通过对图片的观察和分析，得出结论：太阳是圆形的，进而能够根据老师的引导，观察“日”字的演变过程，进而清晰地了解到“日”代表了“太阳”。同样的，对“月”、“火”、“水”、“山”、“石”等等生字，教师可以采用一样的办法，帮助学生形象理解每一个汉字所代表的含义。并且有时候，教师也可以图片，发散学生的思维，鼓励学生能够充分想象。例如，对“笑”字进行识字教学时，很多学生容易将“竹字头”写成“从字头”，所以教师可以将小朋友笑的图画进行展示，要求学生通过简笔画将小朋友笑的模样画出来。在学生们画的时候，教师就可以解释说：你看，“竹字头”下面的两点其实就是小朋友的睫毛，他们笑起来的时候，睫毛就会向下弯。这样一来，学生理解起来就更加轻松了，以此也能正确书写，进而提高识字的效率。
三、结合多媒体，活跃识字教学气氛
识字教学一直是语文教学的重点和难点，所以教师不能采取照本宣科的方法，向学生强行灌输知识。可以利用现代化信息技术辅助教学，结合多媒体，呈现文字的含义以及发展过程。这样一来，既可以活跃识字教学的课堂气氛，让学生能够聚精会神地进行识字学习，也可以利用多媒体将枯燥的汉字进行有趣的转化，让学生感受到识字的乐趣，进而实现趣味教学。
以人教版小学语文一年级下册的课本教材为例，在语文园地六中，对识字加油站中的相关字词进行教学时，比如“冰棍”、“西瓜”、“绿豆汤”、“凉席”、“蚊香”、“花露水”、“萤火虫”等等词语进行教学时，教师就可以在讲解过程中，利用多媒体将实物图片或者动画进行呈现，这样便有利于学生识记，并且能够正确地区分，在脑海中产生深刻地理解。所以教师应该采用多媒体进行教学，这样不仅使得识字教学过程更加动态化，也能让学生不再感觉枯燥乏味，使得学生能够在自己的引导下，积极探索汉字世界中的奥秘。
四、结语
总之，在新课改的教育背景下，对识字教学有了更高的要求。所以教师应该引起重视，不断在实践教学中有效地提高识字教学的效率和水平，注意趣味教学，确保学生能够对汉字进行深刻、有效地记忆。
参考文献：
[1]侯靓.在语文要素指引下的小学低年级识字写字“童化”教学策略探寻——以统编版语文教材一年级下册《乌鸦喝水》例谈[J].小学教学研究,2020(18):54-56.
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