摘要：在初中语文的教学中教师应当加强阅读和写作的综合教学，阅读和写作一直是语文教学中的难点和重点，教师在语文教学中可以发挥阅读和写作的特点，让学生在读写结合的教学中做到输入学习和输出实践的综合学习，读写结合的教学模式可以有效促进学生的综合发展，能够让学生读写的过程中更容易理解文本的基础语言知识技能并且可以进行实践应用的训练，通过读写教学实现对学生语文学科素养的综合培养。
关键词：初中语文；读写结合；教学现状；教学策略
引言：
在传统的语文教学中，教师注重的是语文基础知识的教学，而没有在语文教学中，将基础技能进行结合学习，阅读能力和写作能力是语文核心素养中最重要的基本能力，教师在教学中以知识能力为主线，对学生进行综合能力培养，做到以阅读提升学生的知识语言积累，通过阅读技巧和方法促进学生的写作能力提升，将写作和的阅读进行综合培养，实现相互促进和共同进步，提升语文教学的质量。
一、读写教学现状
（一）缺乏系统性的知识脉络
很多教师受到的传统教学的限制，在课堂教学中依然无法建立完善的读写教学体系，对基础知识缺乏系统性的知识讲解，教学内容中的知识点呈现出碎片化，零散化的形式，导致了学生对于语文读写结合过程中的知识点，缺乏明确和深入的理解，教师不能将读写进行的有效的融合，读写结合教学依然存在着不少局限性，没有系统性的教学体系，学生无法在学习中建立完善的知识思维导图。
（二）机械化模式
在读写教学的中最难的是知识的输出和转化实践能力的培养，教师在教学采取的还是机械化的训练模式，在阅读教学结束之后，很多时候仅仅只是对于文本的模仿写作训练，缺乏在读写过程中的输出实践应用能力培养，这种机械化的模式并不能让学生在学习的过程中提高读写的实践应用能力。
（三）读写分离
在语文教学中，以语言基础知识技能为主线，进行听读写说的综合能力培养，在读写结合的实际教学中，依然会存在着读写分离的情况，教师对阅读的技巧方法和写作进行分开讲解，学生在听的过程中无法做到相应的实践学习，导致学生在学习的过程中不能进行有效的实践训练，阅读和写作本身存在着很多的共同性，教师应当以类比思维的模式对两者进行混合对比教学。
二、读写教学策略
（一）读写辅助，构建完善的思维导图
在语文教学中，教师应当转变传统的教学观念，将读写进行深度结合，互相辅助教学，并且构建系统性，层次性知识学习，通过阅读教学的技巧和方法逆向思维运用到写作之中，在写作学习中进行语言基础知识的灵活运用[1]。例如在“藤野先生”一节的学习中，教师可以引导学生对文本内容进行篇章分析，对文本的话题语言，功能语言，主题思想，写作手法进行详细的剖析，在分层阅读教学的过程中让学生掌握文本的阅读技巧和方法，引导学生在学习的过程中，根据分层阅读的模式建立完善知识思维导图，鼓励学生进行简单仿写，以知识思维导图将文本的特色语言和写作手法运用到写作中，并且在写作结束之后和课本进行对照学习，了解自身在写作表达过程中的不足之处。
（二）创新读写模式，促进读写结合
教师需要对读写教学进行有意识的创新，在基础的知识教育中进行有效的拓展延伸，创新读写模式，对阅读和写作教学进行紧密的结合，促进学生的综合实践能力[2]。例如在“社戏”一节的教学中，教师在阅读教学的过程中，可以采用情境教学的模式，让学生进行角色扮演将内容进行还原出来，情境教学让学生在阅读学习中更容易从知识能力的浅层学习中深入领会文本的内涵思想。随后在写作的训练中，教师可以启发学生进行联想记忆和知识迁移的形式进行自主化创作，教师引导学生以自己主观的思想情感进行输出写作实践，在写作过程中融入相应的写作技巧和方法，让学生将阅读和写作融入真实的生活之中，提升学生的输入学习能力和输出的实践能力。
（三）以知识为主线的综合培养
在语文的教学中，通过知识能力为主线，对学生进行综合的培养，在阅读教学教师可以培养学生听说能力，教师加强和学生之间的交流互动，在问题导学和任务探究的目标中，让学生带着思考进行观察和分析，并在阅读理解的基础上对语文的基础语言知识进行组织和口语表达。而在写作能力的培养中，教师引导学生通过类比思维进行篇章布局，将语文阅读的技巧和方法运用到写作之中，提升学生对于阅读教学成果的转化能力，同时在写作结束之后，教师组织学生进行自评和互改的形式，让学生认知到读写结合应用过程中存在的问题，在读写结合的基础发展学生的综合能力培养。
三、结束语
读写结合教学的过程中，通过知识能力学习，教师应当加强对于学生的综合的能力培养，将阅读和写作的学习成果进行相互转化，让学生可以通过的类比思维和对比学习，对各个知识点进行联想的记忆，并构建完整的思维导图，培养学生的学习和运用能力，促进教学成效的提升。
参考文献：
[1]贾全银. 基于"体验式教育"背景下的初中语文作文课堂培养学生核心素养的教学探索[J]. 中学生作文指导, 2019(13):52-52.
[2]龚建新. 为未知而教为深度而学--基于深度学习的初中语文课堂教学改进实践与思考[J]. 教育界:教师培训, 2019(3).