摘要：小学语文作为一门对学生有着重要启蒙影响的学科，始终都是社会各界关注的热点，尤其是在新课改背景下对语文教育、教学提出了更高要求，而想要让学生会说话、说好话就必须要做保障阅读教学质量。在实际教学过程中，我们不难发现小学生能全心全意的融入到自己感兴趣的事件中，其专注度较高、注意力集中，在此背景下，如何让学生对学科知识、课堂教学、课下作业产生兴趣已成为热议话题。本文就对打造小学语文趣味阅读课堂的具体措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：小学高年级；语文阅读课堂；趣味
小学高年级学生与低年级学生相比，思想体系更加完善、语文基础水平更高、个性特点更为明显，而在小升初所带来的压力下，语文教师往往采用传统的教学方式，强硬的要求与掌控学生，课堂氛围沉重、压抑，教学手段单一，学生长期处于被动接受的状态，可以说他们中的一大部分人不喜欢阅读也不喜欢语文。为此，教师应改变教学观念，充分意识到阅读教学的必要性，在教学中融入趣味元素，让学生改变对已固化的阅读认知就显得十分必要。
一、打造小学高年级趣味语文阅读课堂的意义
（一）有助于激发学生的学习热情
小学高年级学生长期被固定的教育模式所影响，一点点的磨平了其学习积极性，一些已经适应并形成良好习惯的学生自然能有效融入到阅读之中，但那些不适应、有着独特兴趣与鲜明特点的学生则慢慢被疏远，其天性被扼杀，成为了分数的牺牲品。为此，打造趣味课堂，能让学生在欢声笑语中学习知识、在愉悦氛围中感受阅读魅力，收获独特情感体验与深刻记忆，将兴趣内化成行动、将行动内化为思绪。
（二）有助于学生课堂参与感提升
传统的阅读教学中，教师读、学生仿，教师问、学生答，不仅模式固定且没有新意，学生自主发挥的机会少、空间小，一方面学生怕读错也怕说错，另一方面其没有跟着教师的思路走，所以课堂参与感较差，可以说只是人在课堂之中、心却不在。而趣味阅读课堂的展开，以创设情景、小组合作、角色扮演等方式让学生耳目一新，被其中充斥着的有趣元素所吸引，深入到文章之中去品味情景、情感，对阅读能力、理解能力的提升有着良多裨益，大大提高教学效率与学习质量。
二、打造小学高年级趣味语文阅读课堂的有效措施
（一）借助优势资源创造阅读氛围
小学生理解能力、抽象思维能力较差，在加上对社会与生活的认知不全、感触不深，稍有内涵的文章往往难以品鉴，而教师可借助多媒体技术与网络优势资源，以图像、视频、音频等方式为学生创设独特的教学情景，还原文章环境，以生动、具象的方式展示文章内涵，带给学生以真实感受，逐渐明白作者遣词造句后的深层含义，领略作者文采，连接彼此精神世界。在教学过程中，教师应结合原文内容去思考感情基调，看一看如何借助多媒体来还原文章情景，并尽可能多的融入生活化内容，唤起学生共鸣的同时，为其提供更大的思维空间，融入到课堂教学之中。如小学六年级下册《北京的春节》一文中，教师要思考学生常见的春节元素有哪些，像“看春晚”、“吃饺子”、“放鞭炮”等等，在课上可以播放央视春节联欢晚会或所在地区地方台春晚上有趣的相声、小品节目先让学生“乐呵乐呵”，调动课堂氛围，有效改善语文阅读课堂压抑的氛围，在欢声笑语中引入生活化问题：“同学们这段下品是不是很熟悉，看到‘它’是不是回想起和家人的点滴回忆了呢？与身边的小伙伴们去说一说你印象中的‘年’是什么样的。”同学们一下子炸开了锅，都争先恐后的想跟别人讲述自己的快乐回忆，分享特色的“年”味道，将春节时的所见所闻、所说所想都拿到了课堂之中。随后，教师要及时将学生的思绪牵引回来，领导他们与老舍一起去老北京体验一番正正经经的年味，逐步把学生拉入到文章之中，潜移默化的使其产生浓厚的阅读兴趣，并结合自身独特的生活经验，去探索作者的内心世界以实现情感交融，慢慢爱上阅读课堂。
（二）以小组合作的形式调动学生的学习欲望
在小学高年级语文阅读课堂中，小组合作是一种常用手段，其合理展开能在创设合作竞争大氛围时有效提高课堂教学的趣味性。教师除了采用小组讨论、小组他探究的方式外，还可以通过班级朗诵比赛的方式，以小组为单位，让学生自己设计朗诵节目，从人员分配到语句划分，再到服装装饰等，为学生创造更大的展示平台，让其发挥主观能动性参与到教学活动中，在求胜欲的推动下，深入了解选定的材料内容，读出情感、读出韵味，彰显个人价值的同时，激起学习欲望，不断充实自己、寻找有关资料、学习相关知识，与小组成员间通力合作，将自己最好的一面留在舞台之上，走出不敢读、不会读、读无声的困境。
综上所述，我们不难看出打造小学高年级趣味语文阅读课堂的重要性，相关工作者应从实际入手，抓住学生的兴趣点、采用灵活多变的教学手段、以学生喜闻乐见的方式将更多精彩内容与阅读教学融合在一起，让学生在玩中学、在学中思，使其真正感受到阅读的魅力所在，为其长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.
[2]叶琴.创设趣味情境，提升小学语文阅读教学质量[J].当代教研论丛，2019（08）：58