摘要：本文讲述的是语文共生式课堂教学，根据语文学习的流程，先让学生通过朗读，语言表达和精神体会，来实现语言和精神的共生，更好地促进学生对作者情感的感受。学生要充分理解学习的内容，教师也要根据学生的学习情况，给予教导，实现教学和学习共生，更好地落实这种教学方式，让高中语文的学习更有效。
关键词：高中语文；共生式课堂
引言：
曾经的语文教学方式是比较单一的，教师只是通过简单的语文词、句的学习，让学生学会背诵，学会语文写作的策略，最后得到好的语文成绩。但是这种教学效果相对于生教学来说，教学效果没有那么好。并且单一的教学方式会让学生的思维僵化，语文时一种对思维能力要求比较高的学科，更需要的是学生自己感兴趣并且自己愿意去探索，这样才能够更好地学习。我们一边要让学生掌握语文的知识点，另一方面要让知识、技能以及学生的情感能够统一，并且一起促进学生的心理发展。语文授课时，需要教师在设计教学方案时，就要考虑到各个方面能力培养，让学生能够尽最大能力去完成语文学习，让学生能够以教师教学产生共鸣。
一、初始阶段让语言和精神共生
教师教学要重视的是语言以及精神的发展。在最开始的阶段需要让学生能够很快进入到课堂的学习中去，这样才能够体会到文章的内涵。教师在备课时，就需要去制定一些教学方案，从最开始阶段就吸引学生，让学生有兴趣进行语文的学习，教师可以通过让学生有情感的朗诵，让学生感受到文章的魅力，引起情感的共鸣。学生学习语文时，第一步需要的就是学生认识字词，懂得字词的发音以及字词的意思，这是最基本的要求。教师通过让学生富有情感的朗诵，可以知道学生对这篇文章字词的理解，并给可以对他们的错误进行纠正。并且学生进行朗读时，教师可以指导学生如何去停顿，如何能够流利的朗读并且能够表达出该篇内容所要表达情感。例如学生在学习《赤壁赋》的时候，学生首先要知道课文中不熟悉的字词的发音，并且要理解他们所表达的含义。例如“举匏尊以相属”中，“匏”字读“pao”字，“尊”通“樽”，是酒杯的意思。类似的内容还很多，这需要学生在学习这篇课文时，最先了解的内容，并且先学会熟练文言文中每个字词所表达的意思。然后教师要教会学生如何合理进行停顿，并且注意重音，让这篇内容能够完整表达出来。向“桂掉兮/兰桨，击空明兮/溯流光”，“而/未尝往也”等等，学生学会停顿，才能更好理解文言文意思，更能读出情感。并且学生更好地了解这篇内容的写作结构，让学生的认知更加符合共生的要求，语言和精神能够结合起来，更好的学习。
打下良好的基础，学生才能开始进入情感共生，让他们能够感受到文章所表达情感，这样他们才能更好地理解，更有兴趣去学习这个文言文。促进学生的语言、理解和表达能力，优化学生的情感认知。例如学习《雨霖铃 寒蝉凄切》的时候，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”这句话，让他们读出里面的凄清，感受到离别的难过，这样语言就和学生情感达到共生。经过前面的理解和学习，学生的基础就打下了。最后教师带领学生进入美读的状态，让作品和自己融为一体，感受到文章所表达的深情，这样的阅读才是非常有意义的，并且能够将课堂变得更生动。
二、内容和思想共生
教师在教授语文时，要让学习的内容和思想达到共生，让学生的学习方法更加的成熟，这样可以增加学生想象力。高中生的理解力和分析能力都比较成熟，教师可以改变自己的教学方式，让学生可以更加自由地去进行学习和探索，以学生为学习主体，落实文章内容，达到教学目标。例如学《陈情表》时，要让学生感受到作者对祖母的感情，先让学生自己去阅读课文，并给去讨论，表达自己的想法，这样激发他们的语文学习兴趣，展示自己的优点。教师可以组织一些演讲比赛，将教学内容融入一些主题故事，让他们能够更加深刻的理解作者所表达的破国之志，祖孙之情等等，让学生深刻感受到当时蜀亡晋兴时候的无奈。学生在表达自己的情感时，教师要特别关注每个学生的想法和状态，并且给出一些引导和鼓励，让他们能够更深层次地理解文章的内容，思想上产生共鸣，实现内容和思想的共生。
三、教授和学习共生
学生经过之前的学习和探索，打下了很好的基础，接下来就需要教师进行授课，这也是语文学习的重点。教师在授课时，要增加和学生的交流，放低姿态去和学生沟通探讨，这样教师和学生之间的关系变得非常好，能够促进教学目标的落实，让学生更愿意去学习。教师在每次也要对学生之前的学习内容进行评价和经验积累，根据之前的优缺点进行改进，让共生教学更好的落实，并且达到更好的效果。例如学习《陈情表》时，经过学生的讨论和探索，最终由教师进行总结讲述，教师要和学生交流这些句子所表达的含义，作者当时所表达的情感，学生和教师一起融入课堂的教学，最终可以一起进步。
结束语
任何的学习都需要学生自主探索和研究，需要多方面的共生学习。高中语文的教学不仅是去落实语文知识点，也是要去提高学生的精神世界，让学生能够表达自己的情感，和学习内容产生共鸣，这样语文共生教学才能够达到目的。
参考文献
[1] 余艳. 高中语文共生式课堂教学的实践分析[J]. 语文教学之友, 2018.
[2] 许高明. 新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践[D]. 华东师范大学, 2006.