摘要：在小学低段语文识字教学中，学生刚刚从幼儿园的教育教学活动模式中转化过来，学生对语文的认识还停留在刚刚接触的阶段，一些低段文字的教学，是学生们刚入学开始学字的一些基础。这个就需要教师用一些活泼的、可爱的、能够让学生喜欢的、还不重样的教育教学方式去吸引学生们的注意力。从而起到学生在小学语文低段识字中学习到这些字，为将来的学科打好基础，也就是把游戏，贯穿到教学中，在学习中玩，在玩中学习。把教育游戏，应用到小学低段语文识字的教育教学的活动设计中。
关键词：语文；教育游戏；教学
引言
小学教育教学课堂时间长，识字有时过于机械化，教师写，学生写，有时比葫芦画瓢，毫无有趣的内容，这样也可以让学生在一段时间内记住这些内容，但是学习不是生搬硬套死记硬写。
1教育游戏的特征
和普通的教育软件、娱乐游戏不一样，教育游戏的设计是基于参与者的动机的，这些动机主要有合作与认知、好奇心、竞争、挑战性和幻想力控制力等，其形式是独立自由的。教育游戏中的游戏性，具有非常重要的地位，所以对游戏中呈现出来的体验性、自由性、开放性等，是要予以高度重视、足够关注。游戏的最大魅力之一，便是吸引人的自由性。教育游戏不仅要有游戏本该具有的特点，还需要具备相关的教育特点:第一，教学反馈及时。真实、快速的反馈，能够让玩家的教学目标更加明确。第二，教学目标清晰、明确。娱乐是游戏的最终目的，而用娱乐来辅助、补充、促进学习，则是教育游戏的最终目的。基于学习，玩家能够从游戏中发现真理、知识。第三，学习伙伴关系结合了竞争和合作。挑战是游戏玩家在游戏中必须要完成的，同时也是最期待的，就是各种任务。竞争和合作的结合，是真实生活中学习的特征，学习者离不开竞争，但是也少不了合作的存在。这种教育游戏特有的激励机制，让学生在学习和游戏的过程中，能够及时进行反馈，便于及时检查学习情况和成效，督促学生更好地学习。
2教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用
2.1利用游戏提高教学效果
教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用之一是利用游戏提高教学效果。在一个班里，每名学生都有高低不同层次的水平，教师在教育教学活动中，常常不能估计到接受能力较差的学生，如果能够用游戏的方式展开教育教学活动，全体同学共同参与，一起游戏，一起学习，一起记住，那这样也可以发现许多新的问题，从而提高教学成果。比如，在语文课本一年级下册第三课《静夜思》这首古诗，如果在背诵中学生有些难点记不住，或者是背不过的情况下，教师可以在上课以前，放静夜思的音乐，课上分析透彻后，组织学生表演出来。有的学生做月亮，有的学生做床，有的学生做诗人李白，如果这样在教育教学活动中展开的话，也就不难了。表演结束后，教师将汉字拿出来，这时候的床，就已经不是一个小学生这么简单了，表演床的小学生头上贴上汉字“床”，诗人坐在床上，那诗人名字叫李白，表演诗人的学生就贴上“李白”两个字，把所有的事物，都贴上名字，这样学生在教育教学活动中，记得就更深了，也就更不容易忘记。
2.2丰富故事设计，融入中国文化
教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用之二是丰富故事设计，融入中国文化。在内容设计方面，目前存在着大大小小的字词类教育游戏，其中不乏一些制作精良、资源丰富的，但也有一些粗制滥造、滥竽充数的，但多数游戏过于注重形式，缺少文化内涵。古有仓颉造字之说、伏羲造字之说、结绳造字之说，汉字从甲骨文、大篆、金文、籀文、小篆，到隶书、草书、楷书、行书，至少历经四千多年的演变，从其偏旁、构造到字音、字形，都凝结着历朝历代中国人的智慧，蕴含着中国深厚的文化底蕴。汉字要从娃娃抓起，因此，在我们设计和开发字词类教育游戏时，必须要将中国优秀的传统文化融合进去，形成一个个故事情境，完善知识传递方面的功能，将汉字的来龙去脉讲清楚，对于一个汉字来说，要从它的来源、演变、含义、构造、偏旁、字音、与之有关的历史故事或传说几个方面入手开发游戏，这样才能最大限度地挖掘汉字背后的价值，更全面地服务于课堂教学，同时提升游戏设计的质量。
2.3教育游戏应用于语文字词课堂的练习环节
教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用之三是教育游戏应用于语文字词课堂的练习环节。练习环节通常在新课讲授完毕后，强化刚刚学习的字词知识。根据整堂课的教学时间安排选择游戏的时长，游戏的类型选择能够强化刚学知识的字词类游戏，根据要强化的点的不同，游戏的选择可以是词语搭配类、词语与拼音对应类、连词成句类等等。在练习环节的开始，教师要介绍游戏的任务和规则，确保学生能够会玩游戏。游戏的具体操作方式有两种，一种是学生进行游戏的具体选择，教师根据其指令进行游戏操作，另一种方法是教师邀请学生代表上台完成游戏互动。第一种操作方式虽然学生不能直接参与到和游戏屏幕互动的过程，但教师操作仍代表了学生的选择，且可以确保操作的规范性，避免因为操作错误或者其他问题而耽误了课堂时间。第二种操作方式由学生亲自操作，但只能请一位代表上台操作，且学生无法像老师的角色那样与台下的学生进行良好的沟通，可能会造成决策时间过长、意见不一等问题，导致拖延了正常教学进度。
结语
总之，教育游戏在小学低段语言中的运用，还应该继续优化创新，教育游戏也应该需要教师把课堂中的汉字和游戏相结合，在剧情中，游戏中，故事情节中，结合在一起，为学生们创造更好的更活泼的学习环境，提高认知能力和思维能力，创新能力的发展。但是不能因为，课堂气氛更活跃，具有接受性，就在每一次的教育教学活动中展开始时用一种游戏方法，如果长期的不创新，只用这一种游戏模式的话，教学质量，会逐渐降低。所以教师应该多选一些各种各样的游戏，来吸引学生们的兴趣，做到课堂上零走私，把注意力都放到游戏上，这样不仅为小学生低段语文识字教学提供了学习动力，也为将来的小学生教育游戏和游戏化的教学方式提供了良好的开端。
参考文献
[1]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2012（7）.
[2]构建欢乐的课堂——试论教育游戏在小学数学中的运用[J].李伟.文理导航(下旬).2015年04期.