摘要：小学教育阶段，针对于小学低年级学生展开的教学活动过程中，应着重于他们的身心发展规律、及性格特征的研究与分析，从而制定出能有效吸引学生注意力的教学内容。其中，拼音教学，作为小学语文教学内容的基础课程，对学生未来的整个学习过程的质量，具有十分重要的影响。学好拼音，是学生进行识字、阅读、写作的基础。倘若学生在打基础的阶段，不能养成良好的学习态度、及学习习惯，会在一定程度上打击小学生学习的自信心及自我认同感，不利于他们健康、快乐成长。基于此，本文章对小学语文拼音教学中趣味教学模式初探，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；拼音教学；趣味教学；有效应用
引言
整个小学是识记、理解汉字的重要阶段，而拼音是汉字的基础，所以学好拼音是小学语文的重中之重。根据新课程标准，小学一年级到二年级学生的识字率应占总数的50％，然而，低年级学生一般具有积极和好奇心强的特点，这也是学习行为形成习惯发展的关键时期，从这个角度来看，虽然目前教师教学任务很少，但拼音教学的压力本质上是不容忽视的，有趣的拼音教学法恰好符合小学生的特点，因此，现阶段我国小学语文教师有必要探索如何有效地应用这项任务来进行教育计划，是一个重要的话题。
一、趣味教学的意义
小学语文是培养学生语文基础的学科。小学生年龄小，心理还不成熟、自我控制力也不强，语文知识对他们来说显得枯燥乏味，也直接影响了他们语文学习的热情和兴趣，甚至对他们未来的学习造成了不利的影响。对于小学生来说，这个过程可能有点无趣。如果教师无法理解中小学生的心理特征，依然采用灌输式的教学方法，也会导致学生厌倦语文，甚至讨厌学习语文。而采用趣味教学法，教师在考虑学生心理思维发展特点的基础上，增加描述性语言，便可提高小学生的学习兴趣，促进教学的有效性。兴趣教学法下，教师要通过多种教学方法，鼓励学生主动学习语文知识，并提高语文知识运用能力。教师通过开展教学实践，激发学生对学习语文的兴趣性和自信心，让学生以积极快乐的心情去开展教学，在学习中感到快乐。因此，在小学语文课程中，趣味教学法可给学生营造充满趣味性的课堂氛围，让学生带着兴趣，学习知识，进行实践，在快乐中提高自身的文化知识和综合素质。
二、小学汉语拼音教学中存在的问题
纵观国内小学汉语拼音教学现状，不难发现实际教学中还存在诸多问题。首先，拼音形近的声母和复韵母较多，小学生往往不易区分和辨识。例如“b”和“p”，“d”和“q”，它们的发音不同，却都由竖线和半圆组成，且半圆的位置与声母的发音之间没有明确的对应关系；再如“i”和“ie”，“i”和“iu”等，他们字母虽然相同，但是调换位置后发音却有很大不同。其次，拼音的学习难易程度也与地域有着密切关系。再者，受语言环境的制约，绝大部分小学生经常处于方言环境中，周围人都使用方言交流，没有一个良好的普通话环境，久而久之即使小学生在学校接受了规范的拼音教学，也难以有实践氛围，很快就会遗忘。除了上述这些问题外，学校教学水平也是一个重要的问题。
首先是教学模式单一，部分教师教学时一遍遍的让学生跟读，不断重复这一过程，长此以往，学生会觉得拼音学习枯燥乏味，难以激发学习热情，产生厌学心理。
三、小学语文拼音教学中趣味教学模式的有效应用
（一）融入互动性更强的游戏项目，提升拼音教学的趣味性
小学教师开展拼音教学活动过程中，随着知识内容的不断加深，学生知识结构不断的丰富，应积极完善教学手段。避免频繁使用同一种教学方法，造成学生学习的疲劳感。教师在帮助学生认识更多的拼音时，若想不断帮助他们内化吸收，令其能在实际生活中进行的灵活应用，进一步强化学生的拼音应用技能。教师可将互动性更强的游戏项目融入到教学流程中，从而可在一定程度上增强拼音教学的趣味性。例如，教师结合学生原来的知识结构，可事先准备相应的拼音学习卡片。有的卡片上是图形、如喜洋洋、小猪佩奇、黑猫警长等，有部分卡片上是关于这些图形的拼音。教师可设置帮助小动物回家的游戏，引导学生结合图形找到对应的拼音。在这个过程中，教师可将学生分成不同的小组。引导他们同时开始游戏，建立竞赛的机制，最大化调动学生参与游戏的热情。
（二）借助微课，开展拼音教学
在小学阶段语文教育活动开展的过程中，通常又根据语文课程所具有的课时开展相应的教学活动，教学活动方案的落实，通常都不会非常顺利，由于小学阶段学生对汉语拼音知识的使用是非常零散的，不是在加剧小学阶段汉语拼音知识学习活动的开展是非常乏味的，因此这也致使许多小学阶段学生对汉语拼音知识的学习并不能保持非常高的兴趣，大部分小学阶段学生对汉语拼音知识到学习都具有排斥情绪。老师将微课应用与汉语拼音知识教学活动中，将会使原本枯燥乏味的拼音知识学习变得更加生动、形象，能充分吸引小学阶段学生的注意力，采用这样的方式能充分提高小学阶段学生参与汉语拼音知识学习的积极性与主动性。例如：同样是对“g、k、h”发音进行教学时，老师可以根据小学阶段学生在开展预习活动阶段所产生的问题，将拼音知识的学习制作成相应的短视频，在开展课堂教学活动时，播放此视频，使小学阶段学生能够充分了解此部分拼音知识学习中的重难点。微课在小学语文汉语拼音课堂教学中应用应做到以学生为本的原则，如何发挥学生的主体性、积极性也是微课应用重点思考的问题。
结束语
综上所述，小学语文拼音教学中的趣味教学法对学生学习兴趣的培养与教学质量的提升都有着重要意义。在拼音教学实践中教师应当将学生作为教学活动的主体，用不同的方式展开教学活动，做到素质与能力的全面提升。作为小学语文教师要对趣味资源进行充分挖掘，深入到教材中，从学生的精神世界作为切入点，让语文课堂绽放出生命的活力，让学生感受到语文所蕴含的魅力。
参考文献
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