摘要：语文学科是小学阶段非常重要的基础教育学科，对提高学生的理解能力及语文素养都有着不可替代的作用。在新课程改革的背景下，对小学语文的教学要求更为严格，不仅需要进行基础知识的传授，更要培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力等全方面的素质能力。由此可见，传统的教学模式已无法满足时代的要求和学生自身发展的需求。这就需要教师在教学理念和教学模式上进行一定的创新和改革。其中小学合作学习教学模式就是其中最为有效的一种教学模式。但是在具体的教学实践中，仍存在着一定的问题和操作误区，影响着小组合作学习模式教学优势的发挥和小学语文课堂教学效率的提升。因此教师就应针对问题进行具体的分析和改善，使小组合作学习教学模式的实施效果能够得到有效的优化。
关键词：小学语文；小组合作；学习模式
引言
随着经济领域和互联网技术的高速发展，我国逐渐进入信息化时代。因此，对于小学语文教育的阶段来讲，在帮助学生学习国内外优秀语言文化的同时，更应充分结合国家在教育改革方面所提出的新要求。这样不仅能满足新时代对国家科技型和创新型人才的需求，也更好地帮助学生适应时代的发展。
一、小组合作教学模式的优势
小组合作教学重点关注学生的主体地位，在教学活动中要求将学生分为若干小组，让学生围绕整个主题来开展团队合作活动和组内讨论活动等，基于合作学习的基础完成教师下发的任务，从而全面掌握与理解知识点。小组合作教学具备着合作性与探究性等特点，另外也契合以人为本的教育指导要求，可有效强化学生的合作技能和探究意识，将学生当成课堂的主人，教师则以辅助引导者的身份出现，这样的教学尽显人性化且效果极佳。
二、当前小组合作在小学语文教学中存在的问题
（一）部分教师对小组合作模式不够了解，追求形式化
传统的小学语文教学中，教师习惯采用灌输的教学模式，学生被灌输大量的知识，课堂气氛沉闷。因此，课堂教学效果并不好。新课改理念提出后，小组合作模式被广泛应用在小学语文教学中。但是，有的教师对小组合作学习模式的概念理解不深，教学过程流于形式，经常出现一些错误。例如，教师在教学《赠汪伦》这首古诗时，有的教师在教学中，采用小组合作教学，让学生讨论这首古诗蕴含的思想感情，看似课堂气氛很热闹。但是，学生才进行讨论，对这首古诗的内涵还没有深入理解，教师就让学生停了下来，继续讲授后面的内容。这种小组合作模式，只是流于形式，对教学效果起不到实质性的效果。
（二）教师无法有效的发挥自身的引导功能
教师作为小组合作学习模式的组织者、设计者和指导者，其发挥的引导功能对小组合作学习模式教学优势的发挥有着重要的影响作用。在现阶段的小组合作学习模式中，一部分教师只是作为学生学习活动的旁观者，放任自流；而另一部分教师则借指导的名义，对学生进行灌输式教育，代替学生的独立思考。这样都使教师的引导、点拨功能无法得到有效的发挥。
三、小学语文教学中小组合作学习教学模式的优化策略
（一）小组课前预习，提高自主学习的能力
随着新课改理念的不断深入和完善，传统教学中，教师主导整个课堂教学的模式已经不再适用，学生在课堂教学中的主体性得到了教师的重视。因此，教师在小学语文课堂教学中，可以开展小组课前预习，培养学生的自主学习能力。这样，教师不仅可以顺利导入新课，而且能有效提高课堂教学的质量。例如，教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，可以给学生布置课前预习的任务，把学生进行合理的分组，在课下或自习课的时间里，让学生进行小组学习，熟读古诗，查找不认识的生字、词，了解其中蕴含的深刻含义，为将来的学习打下基础。
（二）营造良好的合作学习氛围
合作学习十分注重学生的参与度，即综合了学生在课堂上的状态、发言的次数和讨论时的积极性等多方面因素，而氛围在促进学生积极参与以上多种教学环节中起到了关键性的作用。而语文教师不仅应根据课堂教学的实际情况来掌握合作学习环节的进度，更应提前制定好相应措施与环节来充分调动学生们的积极性。对于讨论阶段来讲，教师应鼓励学生去开展和加入探讨，给予及时的鼓励来帮助不愿与同学进行讨论的学生提高参与度，并对学生讨论后反馈出的相关问题进行认真的解答。对于问答阶段，教师可以在有限的教学资源条件下，为学生即将进行的问答准备些小奖品，以此来奖励在该环节中参与度较高的同学，整节课堂气氛的活跃程度也会因此得到有效的提升。
（三）科学进行小组的划分，合理进行学生座位的摆放
在小学语文教学实施小组合作学习教学模式的过程中，合作小组的划分是最为关键的一个环节，教师只有对学生进行科学的划分，进行学习小组的合理规划，才能极大的提升小组合作学习的有效性。首先，教师应针对学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面进行细致的了解，并依据“组内互补，组间平行”的原则将学生分为4-6人的合作学习小组，使学生能在小组内实现先进带后进，互相促进、共同进步的学习效果。另外，在学生进行合作学习的过程中，教师应将学生的座位进行合理的排列，可以采用圆形、“田字形”“T字形”等的座位模式，便于学生进行合作学习、集体讨论活动的开展。
（四）丰富游戏合作激发互助精神
合作学习，在本质上要求学生之间富有互助精神，要从大局着想，要拥有一定的集体荣誉感，不能各自为战或者拿集体利益开玩笑。有的学生，自己在学习上并不积极主动，但有时，一旦涉及到集体荣誉，他们便会积极参与学习活动。即集体荣誉感可以激发学生的学习动力。特别是小学生，当自己的学习行为关系到小组集体利益时，他们便更有动力去努力争取。因此，在语文课堂教学中，教师不妨多采用一些丰富多彩的和语文相关的合作游戏，来激发学生的互助精神，锻炼他们的充分开展合作学习。
（五）教师及时引导，促进小组合作学习有效进行
小学生活泼好动，注意力不集中，生理和心理都处于不断发展中。因此，他们在开展小组合作学习时，常会出现一些错误。教师在小学语文教学中，组织小组合作学习时，要及时给予学生引导，对学生在交流中遇到的难题，自己不能解决的问题，要及时给予辅导。这样，不仅可以营造良好的小组合作学习氛围，而且可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，促进小组合作的有效进行。
结束语
总之，小组合作学习的教学模式是一种新型、有效的教学模式，在小学语文课堂教学中，教师只要能提高自身对这种教学模式的认识和把握，并在具体的教学实践中进行与时俱进的创新和完善，就一定能充分发挥出小组合作学习教学模式的优势，促进课堂教学效率的提升。
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