摘要：作为三大学科的语文，一直以来都是校园教学的重点，而阅读则是学生能否学好语文的基础，因此，在小学,培养学生的阅读能力是十分重要的。而小学生的阅读能力与小学生的阅读习惯密不可分。本文从培养小学生的阅读习惯入手，深入探究小学中高段语文学习中进行语文阅读拓展教学的有效策略。
关键词：小学中高段；语文教学；阅读拓展；策略
阅读不仅能够增加学生的语感，而且大量的阅读能够提高学生对语言文字的理解能力，但阅读能力绝非是一朝一夕可以养成的，需要老师在语文教学的过程中不断的培养和深化学生的阅读能力，长此以往，学生养成良好的阅读习惯后，阅读的能力也就自然提高了。但是，目前小学中高段语文教学中还存在很多问题，这就需要老师们能够从问题入手，不断的改进阅读拓展教学的方法。
一、目前小学中高段语文阅读拓展教学中存在的问题
（一）忽视学生的阅读兴趣
在传统的语文教学中，老师经常将阅读当做任务来要求学生来完成，但是小学年级，学生好玩好动，对强加来的东西会有抵触心理，学生只是在被动的完成老师教给的任务，完全没有了阅读兴趣，没有兴趣的支持，阅读就不会长久，也就很难养成习惯了。
（二）教学模式单一
传统语文教学中，老师习惯主动的向学生传授知识，而学生只是被动的听讲，这种“灌输式”阅读，很难提起学生的阅读兴趣，更加无法带动学生主动学习语文的积极性。教学模式的单一，会让学生产生枯燥和乏味的心理，长此以往，这种单一的教学模式只会让学生厌倦学习语文，甚至放弃学习语文[1]。
二、小学中高段语文中实施阅读拓展教学的有效策略
（一）拓展课堂知识，引导学生课外阅读
为了能够更好的引导学生主动阅读，老师在教学的时候不应该拘泥于课堂知识，而是应该通过课外延伸，调动学生的阅读兴趣，引导学生课下主动阅读。比如，在学到五年级下册的课文《草船借箭》的时候，老师一定要用惟妙惟肖的语言，生动的将诸葛亮的神机妙算表现出来，让学生对诸葛亮这个人产生敬佩和向往。然后，老师就可以开始引导学生进行课外阅读，比如，老师先做提问：“你们觉得诸葛亮聪不聪明呀？”然后老师就可以开始和同学们延伸课外阅读，老师可以说：“其实，诸葛亮做过的很多事，甚至都要比草船借箭更加聪明，更加神奇。接下来诸葛亮只做了两件事，就活活的把周瑜给气死了，你们知道他做了什么吗？”给学生设置悬念，充分的勾起学生迫切阅读的兴趣，然后老师就可以向学生推荐三国演义这本书了，老师要告诉学生，读了这本书，就会像诸葛亮一样聪明。这样通过课堂知识的延伸，轻松的就可以将学生引导向课下阅读，为培养学生良好的阅读习惯打下基础。
（二）运用多媒体教学，激发学生阅读兴趣
随着科技的进步，校园内出现了各种各样新型的教学工具，老师在日常的语文教学中，应该尽量的应用现代化的教学工具进行教学，充分激发学生的学习和阅读兴趣。应用多媒体进行教学，就是一个很好的教学方法[2]。
比如，在学到六年级下册的一篇课文《鲁滨逊漂流记》的时候，老师就可以应用多媒体进行教学。老师可以通过网上下载，下载汤姆汉克斯的电影《荒岛余生》进行辅助教学。老师可以先给学生们观看《荒岛余生》这部影片的片段，充分带动学生课堂的积极性。然后老师就可以跟同学说：“今天我们要学习的这篇课文和电影中这个人一样，他也被困在了小岛上，但是他比这个电影中的这个人要幸运得多，因为后来有另一个人和他一起生活，你们想知道他们之间发生了什么有意思的事吗？好，现在开始阅读。”这样先利用视频冲击，刺激学生的感官，然后在给学生设置悬念，充分激发学生的阅读兴趣。
（三）开展班级阅读活动，创造阅读环境
正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，如果能让学生处在大的阅读环境中，学生耳濡目染，自然而然的就能融入阅读的大环境中，而这个阅读环境需要老师来引导创造[3]。比如，老师可以在班级中开展阅读分享活动，老师可以在教室的角落放置一排书架，让学生把自己认为最好的书拿出来放在书架上，学生可以将书皮上用便利贴贴上自己的名字，任何一个看过这本书的同学都要签上自己的名字。这样做就会给学生一种期待感，期待别人来看自己的书，并且每天都很想知道有谁看过自己的书。很多关系好的同学，一定会互看对方的书，久而久之，班级中就能形成一个读书的大环境。读书气氛好了，学生们自然就会觉得阅读很轻松，也很快乐。另外，老师还可以在班级中开展“故事大王”比赛，让学生将自己看到的故事讲给同学们听，评选出故事大王，充分调动学生主动阅读和主动表达的积极性。
三、结束语
总而言之，在小学高段进行阅读拓展教学对学生学习语文知识是非常有帮助的，但是在使用阅读拓展教学时，老师应该注意方式方法，不要将阅读的意愿强加给学生，要想办法吸引学生主动阅读，要将阅读习惯的养成，建立在学生浓厚的兴趣基础上，让学生在快乐阅读的环境中逐渐累积语言文化知识，让学生的身心得到全面发展。
参考文献：
[1]张琼林. 小学中段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J]. 考试周刊, 2018(39): 63-63.
[2]王鹏. 浅析小学中高段语文阅读拓展教学的有效性[J]. 丝路视野, 2018, (28):60-60.
[3]苏永菊. 提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 语文课内外, 2019, (8):271-271.
〖 本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题
“质量监测视域下的小学语文教学实践研究” （课题编号2018XB02533? ）的阶段性研究成果〗