摘要：信息技术辅助教学已经成为一种教育潮流，而微课作为一种新型的教学手段，为教育打开了一扇新的天窗。微课以短小精悍、包容性极强著称，它有利于突破教学的重点和难点，对提高学生的学习兴趣、深化学生对相关知识的认知和强化有着极大的促进作用。文章基于此点，对微课在初中语文课堂教学中的运用进行了探究和分析。
关键词：微课 初中语文 课堂教学 运用研究
初中语文所涉及的知识十分繁杂，并且一些晦涩难懂的知识点很容易让学生产生倦怠感。而微课作为一种新型的信息技术，以视频教学为主，能够瞬间吸引学生的注意力。它以其特有的优势在阅读教学、文言文教学、作文教学中，发挥了巨大的作用，这对于构建语文高效课堂也有着极大的帮助。
一、微课——阅读教学的助燃剂
传统的语文教学中，一般是教师站在讲台上滔滔不绝地讲解知识，学生则是在下面昏昏欲睡，痛不欲生。初中课文教材中涵盖的知识点本就繁杂，所以学生在面对课文时，也无心阅读，更不要说是深入地理解文章的中心主旨了。微课的引入，就相当于学生学习热情的助燃剂，它能够以一种妙趣横生的方式让语文知识充满活力，丰富教学内容，激发学生的阅读和想象，帮助学生突破阅读学习的重点和难点。
以人教版初中语文课本教材为例，教材在讲解《苏州园林》这一篇课文时，很多学生没有实地游览苏州园林的经历，因此对课文中所描绘的园林没有充分地认识。而且这是一篇游记说明文，没有生动的故事情节，语言也显得专业生涩，所以学生在上课时，很难集中注意力，跟着教师的节奏有效地阅读课文。所以教师要想充分吸引学生注意，让学生对课文能够深入地阅读和探究，就必须增加他们的直观感知。基于此，教师就可以利用微课在学生跟前展示苏州园林的样貌。将园林中的亭台轩榭、假山池沼、远景和近景的层次感以及各种花草的色彩搭配，通过动画视频的形式一一展现出来。在播放过程中，教师也可以做出相应的解说，刺激学生的视觉和听觉，让他们能够领悟到苏州园林的美，感叹古人这种巧夺天工的建造艺术，进而达到情感教学的目的。
二、微课——文言文教学的润滑剂
相信很多初中语文教师都听过学生们编的一句口头禅吧：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。作文国学经典中重要组成部分的文言文，它对于丰富学生的文学知识，陶冶学生的情操有着重要的作用。但是它却俨然成为了初中生的“噩梦”，这就是初中语文教师需要认真反思的事情了。在传统的文言文教学中，很多教师就注重各种实词、虚词、文言句式以及翻译的讲解，完全没有想到采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
而微课作为一种全新的教学手段，更像是翻转语文课堂的一支润滑剂，使得文言文的教学更加顺畅。所以在文言文教学中，教师可以根据一些重点和难点，制作相应的微课，帮助学生理解和记忆。
以人教版初中语文课本教材为例，教师在讲解《岳阳楼记》这一篇文言文时，就可以巧用微课，帮助学生记忆重点。《岳阳楼记》这一篇文言文，一直是中学的高频考点，需要学生通过课文细致地体会到范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，感慨他那为国为民为君着想的忠诚之心。很多学生并不能深切体会范仲淹写《岳阳楼记》的拳拳爱国之心，所以教师可以通过微课，截取《清平乐》电视剧里面的相关片段，向学生展示范仲淹的一生。并且在教学过程中，也可以利用微课突破文言实词和虚词，以此达到有效教学的目的。
三、微课——作文教学的兴奋剂
初中生一直很苦恼写作，而写作一直是语文教学的重点和难点，那么，如何有效提升学生的写作水平，这就是语文教师深思和探究的方向了。写作离不开素材，正如一句俗言所示：巧妇难为无米之炊。学生在写作时，需要有各种鲜活的素材，这样才能使得文章富有情感，能够展现社会中的人情冷暖，使得学生笔下的东西富有灵魂。因此，教师可以借用微课，丰富学生的想象，激发学生的写作兴趣，使得学生能够笔下生花，思如泉涌。
以人教版初中语文课本教材为例，在对《说不尽的桥》这一篇习作进行练习时，教师就可以利用微课，播放《徽州的桥》，在视频中向学生展示徽州三大著名的桥：太平桥、万年桥以及紫阳桥。并且还有十分具有地域特色的廊桥：北岸风雨廊桥、许村的高阳桥。甚至还可以利用微课向学生展示与桥相关的神话故事、宗教传说，一些典故、诗词歌赋，以及一些文学豪客对桥展开的哲学思考。微课有效地整合了各种关于桥的写作素材，不仅丰富了学生的写作内容，也让学生写作的欲望蓬发，所以它就像一支兴奋剂，激发了学生的写作热情，让学生能够写出丰富而又富有特色的文章。
四、结语
综上所述，教师应该在信息技术的飞速发展中，顺应时代的潮流，积极引用现代化技术辅助语文教学，突破教学的重点和难点，使得国学经典能够为众人诵读，让学生的文化底蕴能够愈加丰厚，进而有效地培育学生的核心素养。
参考文献：
[1]王芳庭.巧用微课技术 助力高效课堂——谈微课在初中语文教学中的运用[J].中国农村教育,2019(19):61-62.
[2]赵从书.浅析微课在初中语文课堂中的应用——让语文课堂“微”出效果[J].中学课程资源,2018(12):4-5.