摘要：体验式教学法是对以往传统教学方法的突破和发展，对教师而言是一种新的体验，教师只有了解情境教学法的相关内容，才能在实际中应用得当，提高学生的写作方法、技巧和水平。本文基于谈体验式教学在初中语文写作教学中的有效应用展开论述。
关键词：谈体验式教学；初中语文写作教学；有效应用
引言
作文写作是语文教学中重要的组成部分之一，也是学生学习其他学科的重要基础之一，如果学生的写作能力不佳，会对其他学科的学习产生很大的影响。但是在当前的教学中，学生所写的文章空洞且没有感情。出现这种情况的原因，一是学生没有真情实感，写作技巧欠佳，无法写出优秀的文章，二是教师的教学方法不当，无法给学生一个正确、良好的引导，致使学生无法完成优秀的写作。因此教师必须完善自己的教学理论，探究适合学生的作文教学方法，调动起学生进行文字写作的积极性，提高学生的写作能力和写作技巧，让学生能够不再谈文色变。
一、目前初中语文作文教学存在的问题
（一）学生没有丰富的素材积累
现在学生进行写作时感觉“下笔难”，不知道如何去构思和写作文章，这是学生缺乏写作素材的体现。在现在的语文教学中过于注重对于语文知识的讲解和运用，却忽视了学生阅读的重要性，学生在没有进行大量的阅读和大量的输入的情况下，是无法写出优秀的作文。因此，教师在进行教学的过程中，应当改变这种状况。
（二）教师重视程度不够
在初中语文写作教学中，很多语文教师并未投入大量的时间和精力开展写作教学工作，而主要表现为备课、上课、作文批改反馈、学生修改等，工作过于笼统。写作在整个初中语文学科中所占的比重较大，但很多教师进行写作教学时，不是研究如何帮助学生写出富有创新性和生命力的优秀作文，而是机械化地让学生背诵别人的开头、结尾等一些所谓的范式和模板，要求学生通过这样的范式和模板积累大量写作素材。这严重影响了学生思维能力、创造能力的提升，使学生的写作水平难以提高，导致写作教学收效甚微。
（三）学生作文没有情感
在笔者的实际教学过程中，发现学生写出的文章没有真情实感，大部分都是无病呻吟，出现这样的原因主要是学生没有足够的生活经验。在如今的应试教育下，学生只是进行知识的学习，而忽视了对生活、自然和人文的体验，导致了他们情感的缺失，这种缺失在文章中表现得越来越强，情感的缺失对于学生的成长非常不利，会使学生出现情感障碍等各种不利的影响。
二、情境教学法在初中语文写作教学中运用的意义
首先，可以为学生营造一种良好的学习氛围。教师可以借助信息化技术展开教学活动，让学生通过声音、图像、动画等直观感受写作的素材，进而有效调动课堂氛围，让学生在具体的课堂情境中感受“共鸣”和“同理心”，触发其思考和情感体验。其次，能够激发学生的学习兴趣。语文写作主要是关于书面语言表达和沟通的教学内容，这就要求学生注入自身真情实感，这样才能有助于写作，使写作内容更加富有生命力和张力，而情境教学法可以帮助学生在特定的情境之下体会情感，激发写作兴趣。最后，有利于促进学生全面发展。在教师设定情境之后，学生必须将自己融入情境，这需要学生发挥一定的想象力，并且情境需要相互协作交流，可培养学生之间合作、交流及语言表达的能力，能够全面提高学生素质。
三、导入课堂情境教学，激发学生学习兴趣
导入环节是语文教学的重要环节，好的课堂导入能有效提高语文教学的效率。传统的语文写作课堂上，教师不重视课堂的导入，依然采用陈旧的教学模式，教师在课上讲，学生在下面听的模式。教师在课上教授完知识后，学生需要很长的时间才能进入学习状态，虽然学生对讲授的知识理解了，但是依然激发不出学生的学习兴趣，就不会深入地思考，很难进行知识的迁移和把注意力集中到学习过程中，对学习效率提高产生了不利的影响。为了提高学生的写作水平，教师应重视课堂导入情境，借助创设情境激发学生对于写作的兴趣，从而为学生写作能力奠定良好的基础。例如：在教授《愚公移山》时，教师在正式讲解课堂内容之前，先播放有关教学视频动画，通过视频动画创设导入情境，激发学生学习兴趣，帮助学生全面地了解文章，为培养学生的写作技巧奠定基础。除了在课前导入环节创设情境，还可以在教授知识的时候，导入情境从而提高学生的写作学习效果。又例如教师在课堂上教学时，借助课本中的《背影》这篇文章开展写作训练，为学生展示教材中的图片，结合课文内容进行讲解，使学生掌握文章中描写人物的写作方法。学习完这一部分内容之后，给学生布置写作任务，让他们描写自己身边的人物，在这种教学形式的影响下，通过课前情景导入和课中情景模拟，能让学生情绪上受到感染，有效地巩固学到的写作知识，激发学生学习兴趣。
四、回归生本，构建自主表演体验情境，培养写作思维
写作源于内心的感受，源于个体对事物表象或内在的探究、想象和创造。所以，写作教学的主体是学生，教师在写作课堂教学中应突出学生的主体地位，以生为本，构建激发学生情感体验的课堂情境，让学生在情境中有所感、有所想、有所悟。学生通过真实、丰富的感悟，才能够做到“下笔如有神”。所以，在初中语文写作教学中构建丰富的自主体验情境是关键，如表演情境的创建，学生只有全身心地投入表演情境中，才能精准地把握写作的脉络。例如，关于“爱”的主题，可以是母爱、父爱、师爱等内容。教师为了丰富学生的情感，首先借助多媒体创设情境：“一位白发苍苍的老奶奶坐在一所幼儿园的大门口，一坐就是一整天。好心人将其送到派出所后得知，这位老奶奶患有阿尔茨海默病（老年痴呆），她说在幼儿园门口接自己的女儿放学。原来，她忘记了一切都没有忘记爱你。”情境渲染，引发了学生对母爱的感触。接下来，教师创设表演情境，将学生分成若干小组，以“父爱”或者“母爱”为主题进行表演。剧情可以是无声表演，也可以是借助旁白表演，还可以是针对一个情节的对话表演。每个小组都对此主题展开了激烈的讨论和研究。最终，每个小组都顺利完成了表演。
结束语
在初中语文试卷中，要求学生进行的作文写作，实际上是对学生的语文综合能力的考查。写一篇好的语文作文，需要学生拥有大量的语文词汇量、丰富的作文素材、严谨的思维逻辑以及优美的语言表达。因此，教师在教学的过程中，应该注重对学生的写作教学，了解学生在写作过程中遇到的问题，根据问题展开相应的写作教学，提升学生的写作能力和语文核心素养。
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