摘要：高中阶段是学生思维品质发展的关键时期，更是黄金时期，这一时期，学生思维的理智性增强，片面性有所改善，更善于思考、探究问题，批判、质疑观点，这促进了学生的思维发展。在语文写作教学中，教师要抓住学生高中阶段的思维特点，有目的、有计划地锻炼学生思维的敏捷性、严谨性、广阔性、深刻性、批判性与创造性等，以便培养良好的思维品质。本文立足思维品质内涵，探究在高中语文写作教学中学生思维品质的培养策略。
关键词：高中语文;?写作教学;?思维品质;?培养策略;
受传统应试教育的影响，高中语文写作教学存在许多弊端。教师在写作课堂上往往一味地关注学生“写”的结果，把作文课堂打造成“写作技术训练的战场”，这种狭隘的课堂教学思想严重阻碍了学生写作思维的发展，致使学生思维狭窄、凝滞、固化、机械，而写作课堂也处于一种无序、随意、无望的状态。为了摆脱这种现象，高中语文写作教学一定要在关注“写”的过程中，突显学生主体性，抓住思维培养的关键时期，强化对学生思维品质的培养。
一、思维品质的内涵
学生语文作文水平的高低，在一定程度上取决于该生的思维能力，思维能力强，则作文水平高。而思维能力的高低又取决于学生思维品质的好坏。良好的思维品质，会让学生在写作时保持清醒的头脑，确保写作更有逻辑、更有序、更饱满、更新颖，更容易提高学生的作文写作水平。所谓“思维品质”，从根本上说，是思维能力的外在表现，是衡量一个人智力与能力发展的重要标准和标志。
二、高中语文写作教学中学生思维品质培养的策略
（一）采用形式多元的训练方式，培养思维的敏捷性品质
思维的敏捷性是重要的思维品质，它是指思维活动反应的速度。学生在语文写作时，确保思维敏捷的好处有很多，如可快速搜寻写作所需素材，及时检查、处理写作过程中出现的问题，缩短写作时间，提高效率。古有“才思敏捷，下笔成文”之说，便是指敏捷性品质对思维的重要性。如何在写作教学中培养思维的敏捷性品质呢？我们可通过一些化大为小的多元化训练方式来进行。化大为小，即不直接进行整篇作文写作训练，而是通过一些零碎的、有针对性的写作训练来提高思维的敏捷性。
（二）巧妙创设逻辑性强的问题，培养思维的严谨性品质
思维的严谨性体现在学生写作时有严密的逻辑思维，如作文立意精准、表达精确无误且逻辑性强，能透过现象看本质，抓住主要内容，思维不蔓不枝，表达恰到好处。在语文写作中，教师可设置逻辑性强、层层深入的问题，培养学生思维的严谨性。
这里以一则材料作文为例，来进行说明：“在奔向人生的大道上，我们每天所见、所闻、所思、所感的事物数不胜数，也许是园林里的一棵古树，也许是悬崖上的一株花朵，也许是与外人的一次邂逅，也许是父母的一句叮咛……这一切，皆可入笔，成为写作对象。”请立足自然或生活，捕捉人、事、景、物，以“，是一抹耀眼的光亮”为话题，写一篇不少于800字的文章。
关于这一材料作文，教师可设置如下问题训练学生思维的严谨性：（1）自然或生活，范围是什么？能写的对象包括哪些？（2）“，是一抹耀眼的光亮”，光亮指的是什么？（3）自然或生活的范围很广、很虚，要全部写到吗？（4）明确了写作对象和写作要表现的哲理内涵，如何安排顺序，实现“对象”与“哲理”的精妙连接？这些问题，层层深入，有利于训练学生写作的逻辑性，让学生对问题进行独立思考与讨论后，面对材料作文，便不再思维混乱、茫然无措、不知从何入手了，而是具有严谨的逻辑思维，无论是立意，还是写作构思，都能按部就班，一步步进行，使整个语文写作也显得相对顺利。
（三）“一题多变，探究本质”，培养思维的广与深的品质
这里的“广与深”思维品质，指的是思维广阔性与深刻性品质。就前者而言，教师可采取“一题多变”的方式来训练学生思维的广度。何为一题多变呢？就是教师准备一个写作素材，可将其变化成不同的题目，来训练学生的广阔性思维。或者呈现一个情境，分别从体裁、写作角度等方面进行多种练习。如教师给出“面对春色，孩子笑了，妈妈陶醉了！”让学生自由发挥，写议论文、记叙文、抒情文等多个体裁的文章；还可以从孩子角度、妈妈角度来写不同的春景。经常进行这样的训练，可极大地拓展学生思维的广度，让学生有更宽广的写作思路，使语文写作也就不再闭塞、难行。
除了思维的广度，教师还要训练学生思维的深刻性这一品质。即教师在写作中，可呈现一则材料，让学生透过现象看本质，探究深层次的哲理内涵，让学生思维的触角伸得更深、更远。例如，教师呈现一篇关于小草的哲理性写作材料：“请蹲下去、蹲下去，观察每一棵弱小的、无抗争力的小草，这时，它也在观察，甚至是仰视你，与你交流。终究有一天，它不再只是观察和仰视你，而是直面你，自由地展示尊严、活力……那么，请蹲下去、蹲下去……”该材料表面是在写小草，实则是将小草比喻成“社会底层”的弱者，而这里的“你”便是指骄傲的强者。学生对这则材料进行深层次探究，便可归纳出“强者不能漠视弱者，以强凌弱”“要谦虚，放低姿态和谐共处”等本质性的意义。在写作中，教师要经常进行“探究本质”的写作训练，培养学生思维的深刻性。
三、 结语
综上所述，在素质教育和核心素养培养要求的背景下，高中语文写作教学应更加注重培养学生的思维品质，助力学生以良好优秀的思维品质打造文质兼美的语文佳作。高中语文教师要明确，写作不是单纯的知识传授与死板的技能呈现，而是以丰富的思维品质训练充实写作课堂，让学生在写作中会思考、能思考、巧思考、有效思考，继而写出内涵丰富、形式新颖、语言精妙的作文。只有这样，学生才能掌握语文写作的精髓，继而轻松愉快地写作，体验语文写作的无限妙趣。
参考文献
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