摘要：随着近些年来我国新课改的推行和对素质教育的重视，在小学数学教学中，教师愈发的重视培养学生们的数学思维能力，这不但有利于提升学生们的数学综合素养，同时也能够促进学生们的综合能力发展。所以，在小学数学教学工作中，需要数学教师及时改变错误的教学方式，积极培养学生们的数学思维能力，从而获得更好的数学教学效果。
关键词：小学数学；培养策略；数学思维能力
引言：在小学数学教学中注意培养学生们的数学思维能力，有利于学生们更好的掌握学习方法，这同时也是小学数学教师的教学目标。但小学生所处的年龄段决定了他们的思维较为单一，很难实现独立思考，所以需要教师来针对性的培养学生们的独立思维和创新思维，让学生们能够在学习数学的过程中发现其中的规律，从而更好的掌握所学知识。
1.什么是数学思维能力
所谓数学思维，是学生们学习数学时的一种思维方式，通过这样的思维方式能够帮助学生们实现数学知识的形象化，从而使得学生们更好的了解所学知识，进而达到学习的目的。而数学思维能力，则是学生们对于数学知识进行归纳总结和推理想象的能力，也可以将其定义为分析问题和解决问题的能力。也就是说，培养学生们的数学思维能力，也能够相应的提升学生们的分析问题和解决问题能力，同时也包括观察能力和推理能力等。
2.为什么要培养数学思维能力
所以学生们所处的环境各不相同，所以造成了学生们之间的数学水平差距，通过培养学生们的数学思维能力，能够消除这种数学水平差异，有效提升学生们的数学学习能力。通过将数学思维与知识以及技能进行结合，能够更有利于数学知识的教学，让学生们获得综合发展。所以在进行小学数学教学时，应引导学生们学会使用数学思维来进行问题的解答，通过将其与数学技能和知识来进行结合来提升数学学习效率。另外一方面，培养学生们的数学思维能力，有利于提升学生们的综合素质，并让学生们能够应用所学知识来解决实际问题。具备数学思维能力的学生也能够在发散思维能力等方面上获得提升，可见思维能力培养的重要性，除了推动学生全面发展之外，也能够为学生们进行其他学科的学习带下良好的基础。
3.如何培养数学思维能力
3.1由抽象到直观
在小学数学基础知识的教学过程中，应重视数学定律、数学法则以及数学概念等方面的基础教学，通过这些内容的教学，能够有效的帮助学生们形成初步的逻辑思维能力。但数学定律、数学法则以及数学概念等内容相对来说较为抽象化，学生们理解起来较为困难，所以学习效果并不高。想要更好的去学习和理解这些抽象知识，需要通过多次的感性认知来进行积累，这是学生们对这些抽象化知识进行理解的重要前提条件。所以说将抽象的知识直观化，是培养学生们抽象思维能力的主要方式。
3.2建立新旧知识之间的联系
建立新旧知识之间的联系，来形成相互之间的类比。思维能力的培养需要以已经学习过的知识为基础，这样才能够更好的学习新的知识，通过对已经学习过的知识进行类比，来找到思维的正确方式。所谓类比的过程中就是将相近的知识进行相互的比较，从而找出其中的关联性，这样更容易找到问题的答案。数学学科的逻辑十分严密，因此已经学习过的知识是学习新知识的基础，同时新知识也是对已经学习的知识进行延伸的过程。学生们的认知也需要以学习过的知识为基础。在小学数学教学过程中，每次学习新知识时，都要对已经学习过的知识进行复习，利用这种方式来实现知识的迁移，让学生们在学习新知识的同时也实现了数学思维能力的提升。
3.3合理的设计问题
小学生所处的年龄段决定了他们的独立性相对较差，所以他们并不擅长对自身的思维进行有效的组织，而是有视觉来决定思维。对于小学生进行思维能力的培养，需要通过教学过程中的示范和引导等过程来对小学生形成潜移默化的影响，从而逐渐提升学生们的数学思维能力。
小学数学教师在日常的数学教学中，应重视问题的合理设计，使得课堂上提出的问题更加具有启发性，从而对学生们的数学思维进行有效的激发，并对学生的学习热情和主动性进行调动。学生们必须在思维活跃的情况下才能够得到思维能力的额锻炼，所以在小学数学教师在教学中应根据教材的内容来提出更多具有思考性的问题，并保持合理的难易程度，从而让课堂上的所有学生都能够获得思维的激活，利用数学思维来学习更多的数学知识。
3.4适当的进行说理训练
思维的外壳和工具是语言，所以应在小学数学教学中重视语言方面的训练，尤其是进行说理方面的练习，这能够有效的锻炼学生们的数学思维能力。在学生们学习例题之后，由学生们对于解题的过程进行讲解，通过这样的说理训练方式，能够获得提升数学思维能力的效果，同时也加深了学生们对所学知识的了解。
3.5采用启发式的教学方式
当进行小学数学教学时，要对小学数学教材中关于启发式的内容进行足够的重视，引导学生们利用类比等方式来对自身的解题思路进行扩展，并从中选择最佳的解题方式，这十分有利于培养学生们敏捷的思维。对于学生们的思维能力进行培养需要将其建立在学生具备积极思维的基础上，而启发式的教学方式将重点放在了知识产生的阶段，通过教学情境的创设来对学生们进行启发，从而对学生们的综合素质、概括能力、分析能力和判断能力进行提升。学生们在课堂上通过思考和发现问题最终获得结果。通过启发式的教学，不但使得学生们学习到了更多的数学知识，同时也锻炼了自身的数学思维能力。
3.6训练学生们的逆向思维
大部分学生习惯采用正向的思考方式，如果采用这样的思考方式遇到阻碍时，就会一筹莫展。因此在小学数学教学中，应对学生们的逆向思维能力进行适当的训练，避免学生们受到思维定势的负面影响，让学生们去积极的探索与习惯思维相反的方向。如果正面的思考不行，那么就进行反向的思考，一些问题就会豁然开朗。由此可见，培养学生们的逆向思维，能够帮助学生们获得更加全面合理的思维能力。
3.7培养学生们的想象力
创新思维能力与学生们的想象力之间有着密切的关联，当前我国的教育非常重视创新思维的培养，所以需要重视培养学生们的想象力，这样才能够实现对学生创造潜力的开发。在小学数学的教学过程中，教师应鼓励学生们进行质疑，并教会学生们如何进行观察和分析，从而提升学生们的洞察能力，通过提出问题和解决问题的过程来实现创新思维的培养。
结束语：总而言之，数学教学的过程与数学思维的培养有着重要的关联，所以在小学数学教学中，培养学生们的数学思维是非常重要的教学目标。在对小学生进行数学思维能力培养的过程中，除了满足能力要求之外，也要重视对学科内容的研究，充分掌握数学思维和活动的特性，找到其中的规律，从而更好的提升学生们的数学思维能力。小学数学教学的目标除了知识的教授之外，也要让学生们真正的去掌握和理解所学知识，并掌握学习的正确方法,同时也提升了数学思维能力。
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