摘要：随着教育的改革和素质教育的不断推进，教学领域越来越重视学科素养的培养。数学是一门抽象的学科，而小学生又处在认知能力初步发展的阶段，以传统的讲授难以完成素质教育的要求和核心素养的培养。而数学实验能这种动手操作、亲身经历的方式够激发学生们的思维能力，调动学生的兴趣，把抽象的数学知识形象、直观化，更加符合培养小学生数学素养的要求。基于此，本文结合教学实践，对小学数学课堂中数学实验如何体现数学素养进行初步的讨论。
关键词：小学数学；数学实验；数学素养
数学实验是指教师在开展数学教学活动时用一定的材料和工具，构建相应的教学情境，引导学生在情境中完成实际操作，回答问题并进行演示。数学实验不仅可以提高小学生的实践能力和应用意识，而且可以为小学生今后的学习提供良好的基础。因此，小学数学教师应善于运用数学实验，为小学生提供一个自主学习的平台，培养学生的动手能力和发问能力，加深他们对数学概念的理解，提高他们的数学水平，促进小学数学的发展。那么如何利用数学实验这一手段来体现和提升学生的数学素养呢？对此问题，笔者进行了初步的研究和探讨。
一、在实验探究和大胆验证中激发兴趣
小学生尤其是低年级的学生，处于数学思维刚刚建立起的初级阶段，他们思维比较活跃，喜欢奇思妙想。在数学课上教师还可以为学生创造更多的创造性思维的机会，然后组织学生参加实验，使这些创造性假设在探索中得到验证。围绕这些有趣的假设，有趣的实验可以使学生感受到数学教学的乐趣，增加学生学习数学的兴趣，激发学生创新思维的主动性和学生的创新能力。例如，在教学苏教版二年级下册“角的初步认识”一课时，老师问：“角的大小与什么有关？”学生为准备实验材料和工具，然后将他们分成小组进行合作与交流、创造性思维、猜想分析，并展开实验的验证。学生们猜想“角的大小与两边的长度有关”，“角的大小取决于开口的大小”，一些学生创造性地假设“可以用放大镜放大角度”，学生们参与数学实验操作，研究结果。设计了实验过程和方法，完成了实验操作。有的学生发现，“如果角度两边的线条长度延长，角度的大小不会改变”，“如果角度稍微打开一点或开口缩小一点”，用放大镜放大后，测量放大镜上的角度，角度不变。在数学实验过程中，学生们验证了自己的大胆猜想是否正确，发现了数学的快乐，也发展了数学的核心素养。
二、在动手操中激发数学本质体验
实践是检验真理的唯一标准，数学教学也是如此。学生们只有在学习过程中亲自体验、动手操作，才能对所学知识印象深刻。学生参与实验的过程就是创新思维和实践的过程，也是学生核心素质体现和发展的过程。
在实验过程中探索新知识，体会学习的乐趣。例如，在苏教版三年级上平移与旋转一课中，在验证旋转后得到什么图形时，教师可以组织实验，让学生亲自动手。在试验前，先引导学生猜想实验结果，然后再进行实验。教师组织学生将一个教材所提到的图形裁剪下来，并粘贴到小木棒或者钢笔上。在手中旋转所剪得图形，对实验前学生的猜想进行验证。得到结果后，教师引导学生思考这一类的旋转都能得到什么图形，还可以引入认识轴对称的相关知识。在这个实验中，学生们自己动手操作，有效的验证了自己的猜想，调动了学生的思维，在实验中学习新知，使学生的动手能力和核心素养得到发展。
三、在开放实验中提高数学应用能力
在小学数学中，许多教学活动都是在课堂上结束的，因为课堂是课堂的重要组成部分。但如果能学到一些知识，把实验教学转化为开放式教学，创新实验内容，学生的学习体验会更好，学习的积极性和主动性也会得到有效提高。
例如，在教学长方体和正方体的表面积时，为了加深学生对于体积的理解。教师可准备两个长宽各不相同的长方形手帕。让学生们仔细观察后指出哪一个长方形大，并设计实验方案。学生们在经过讨论之后确定试验方案：量出他们各自的长和宽，比较长和宽的加和大小来比较他们的大小；把两个长方形裁剪成大小相同的小正方形，比较裁剪出来的数量进而比较他们的大小；量出他们各自的长和宽，比较长和宽的乘积大小来比较他们的大小。
在开放性实验中，学生们在自主探究的过程中很快就掌握面积的概念，并讨论了面积的计算在生活中的应用。提升了学生们的数学应用能力，加强了学生的数学素养。
四、在探究实验中开发学生潜能
在小学数学中有许多定义需要验证。通常情况，实验的步骤和内容由老师直接告诉学生，学生是按程序工作的，这对学生知识的培养和创新是非常不利的。如果教师在实验中注入探究性，把学习与实验结合起来，激发学生的学习潜能，提高学生的实践能力和数学思维能力，使之更符合学生发展的需要。
结论：总而言之，在小学数学课堂中，实验的加入能够激发学生对数学知识的兴趣，提升学生的数学应用能力，开发学生的创新思维。在实验中动手操作，不但可以提升学生们在课堂上的参与度，还能加深学生对知识的理解认识，建立数学思维，从而发展了学生们的数学素养，完成素质教育的要求。
参考文献：
[1]林飞雪.数学实验让小学数学学习更有趣[J].黑河教育,2020(06):69-70.
[2]杨勇.数学实验——让数学探究学习更有深度——数学实验在小学数学课堂教学中的应用与思考[J].数学之友,2018(02):63-65+67.