摘要：随着素质教育的深入改革与发展，培养学生的创新思维和实践能力也成了核心目标。在初中阶段，学生更加善于思考，也能够更加积极自主地学习。因此，作为教师应该从多方面去提高学生的思维能力并在教学过程中善于启发学生积极思考问题。基于此，本文主要简述在初中数学教学过程中如何培养学生的思维能力。
关键词：初中数学 思维能力 教学措施
前言：数学学科是一门比较特殊的学科。一方面，数学学科会让很多学生充满好奇；另一方面，在学习的过程中也往往遇到一些挫折，需要学生认真仔细地进行思考。因此，作为初中数学教师应该在展开教学活动时，充分地考虑到数学知识与生活紧密性，善于在整个解题过程中，打破传统的“灌溉式”教学方式，有效启发学生学习数学的逻辑思维能力。让学生在学习的过程中，掌握数学解题的方法以及最为便捷有效的逻辑思维方式。
一、创设情境，引导学生发现数学知识的逻辑关系
良好的学习氛围有利于促进学生的积极思考，所以在设计教学活动时，应该设计多种多样的教学情境。一方面，思维地起源就是问题，所以教师可以在正式教学数学知识时，应当设计有效数学教学的问题，这样有利于新知识的导入与研究。另一方面，数学知识与生活紧密相关，所以在数学题目的设计上应该更加贴近生活，这样足以证明学会解答数学题目是有利于帮助学生更好的解决生活问题。
例如，在教学《生活中的立体图形》这一课时，教师可以首先通过多媒体向同学们展示一些建筑图片，然后让同学们思考并讲出他们的图形。其次就是利用立体图形的相关教具讲清楚每个图形的主要特征；最后就是让学生仔细观察思考并还原立体图形。同学们可以通过模板拼凑出图形，也可以在自己用笔画出相似的图形。整个过程中学生能够积极地参与，然后根据教师提出的相关任务一步步进行思考，以及完成最终的学习目标。教师在整个教学活动中创设了轻松且有主题的教学情境，学生在此情境中能够做到深入思考，培养学生学习立体图形的完整逻辑思维能力。
二、给予学生更多自主思考的空间
自主学习的过程往往是正视自己学习能力的过程，学生在自主学习中能够找到最适合自己的学习方法。而针对数学教学来说，数学对于大部分学生来说具有一定的难度。因此，教师应该善于引导学生正确思考，给予更多地思考时间，加强学习数学知识的兴趣。总之，自主学习是培养创新思维能力的重要途径。
例如，在教学《直角三角形的性质》这一课时，教师可以提出问题：“直角三角形除了满足三角形的性质之外，还有哪些性质？”学生可以独立思考并给出答案。例如，直角三角形有两个角互余；直角三角形的三条边长度满足勾股定理；以及引出直角三角形最关键的性质，斜边的中线等于斜边的一半。这些信息学生都可以在自主学习后得到，教师可以在此过程中进行明确的指导，保证教学过程的高校开展，充分启发学生自主学习，独立思考。整个教学过程，学生是能够在思考中学习到数学知识，也能够感受到数学知识的魅力所在。甚至在不断地探究更多答案的同时感受到学习的快乐，这样有助于日后积极思考较为复杂的数学题目。并且在此过程收货了思考的快乐，养成积极思考的好习惯。
三、梳理知识框架，应到学生系统学习
数学学科是一门逻辑关系紧密的科学。在学习数学知识时，教师要对于相关知识进行梳理教学。让学生在学习数学的过程中，能够在脑海中建立数学的知识框架，了解到整个初中阶段的学习重点。甚至能够了解到初中数学的构成环节，这样是有利于学生对于初中数学知识的整体掌握，形成一个完整的思维体系。
例如，在教学《有理数》这一课时，教师首先可以引导学生对于学过的数与代数进行回忆；然后可以对学习的数进行分类，并通过现代教学设备展示相关的思维导图；最后让学生思考并总结出每个数表达的含义，以及划分类型的理由。从而充分地掌握每个数的含义以及特征，在日后更加方便认别不同含义的数。通过上述过程，学生能够清晰地看到数与数只见得逻辑关系。并且通过思维导图，学生会更加准确的区分不同的数，以便在日后进行答题时能够快速进行解答。教师在开展教学设计活动时，要透彻了解新知识与旧知识的联系，由于数学学科的联系性强，所以更加有利于完整体系思维的养成，能够塑造出优秀的数学素养。
综上所述，数学的教学是具有一定的难度，但可以培养学生的发散思维，创新思维以及系统思维。例如教师讲解题目的就是举一反三，能够在一道题目中找到相应的考点，然后一一攻破，并且日后能够根据相应的解题思维快速作答。数学学科的教学是最有利于学生培养思维能力的，因此，初中阶段的学生会更容易明白数学的乐趣，这样才能更加努力地学习数学知识，在做题的过程中，培养逻辑思维能力的培养与创新。教师在教学的过程中应当给予及时有效的知道，促进思维能力的更好发展。
参考文献：
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