摘要：为了吸引学生的数学学习积极性，不能按照过去灌输式教学方法，而是要不断更新教学方法。以《认识图形》为例，通过对案例背景、案例描述和案例分析，“走出教室”的教学方法不仅可以提高学生数学学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，而且可以增进学生之间的情谊。
关键词：小学数学；《认识图形》；逻辑思维
数学作为理科教育的基础，对学生的空间想象力和思维能力的培养具有重要的作用，是我国九年义务教育阶段、高中教育、甚至是大学教育都必须学习的科目。部分学生对于数学学习的理解，弱于小学科目的理解，再加上传统教学上，数学内容相对枯燥。根据新课标要求，教师可以让学生“走出课堂”，让学生在生活中感受到数学知识，提高学生数学学习的积极性，而且可以加深学生对知识的掌握程度。
【案例背景】青岛版小学数学课本中，《认识图形》是小学一年级的教学内容，其主要内容是让学生对长方体、正方体、球形等有基础的认识，同时利用课程培养学生的四维空间能力和观察能力。同时注重将课堂所学知识与实际物体相结合，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
【案例描述】
师：同学们，现在我们一起来找找我们经常见到的圆锥体。
生1：老师，我们过生日时候戴的生日帽子。
生2：还有我妈妈厨房里的漏斗。
生3：我们吃的冰激凌甜筒下面部分。
师：那我们现在一起去公园玩，大家现在分组，前两排学生一组是A组，中间两排学生一组是B组，后面两排学生一组是C组，三组学生分别行动在公园里找圆形、圆柱体、圆锥体和正方体，看看哪个小组能更快地找到这4个图形。（接下来去公园）
生1：老师，我找到了圆柱体，我们玩的双杠。
生2：老师，我找到了圆形，公园蜗牛图形的眼睛是圆形的。
生3：老师，我找到了正方体，是公园里小孩手里的魔方。
生4：老师，我找到了圆锥体，是公园小丑雕像戴的帽子。
……
老师：好了，现在A组、B组和C组都找到了所有图形，我们看看哪个组最先
（老师统计结果）
老师：最后我们C组的学生最先找齐所有的图形，然后是B组，最后是A组。这样我们惩罚C组的同学给我们表演一个节目，A组的学生负责来决定C组学生表演什么，B组学生充当观众。
总结：时间很快，我们这一节课就这样结束了，那么请三个组学生分别选派一个代表分享下通过这节课的学习我们收获了什么？
A组代表：在找图形的过程中，我感觉自己很放松，但是也记住了这些图形的关键点，之间的区别。
B组代表：我感觉以前我比较粗心，通过这节课，在寻找图形中我变得更加细心了，我自己也找到了2个。
C组代表：这节课我很开心，以前我很害怕小学，觉得从幼儿园到小学，学习负担加重了，自己也会很累，有点害怕，但是这节课让我觉得小学也是很快乐的。
【案例分析及反思】
通过课堂内容的设计以及学生们的发言，可以看出走出教室的教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高学生对知识的掌握程度。
1增添了数学学习趣味性
在传统的小学数学课堂上，老师一味地把自己所掌握的知识按照教材章节顺序讲给学生，学生只需要把重点内容记下来即可，至于能不能完全理解知识点则并不是很重要，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背完成任务即可，并不注重对学习知识的理解和应用。
然而小学数学教育是一门注重理论与实践相结合的学科，主要讲解的内容是数学基础，这种灌输式教学只会抹杀孩子们对数学学习的兴趣，对其未来知识体系构建就有很大的负面影响，甚至会影响学生们对未来更多未知领域的探索欲望，形成一味地被动学习的习惯，这对他们未来进入社会会产生很大的影响，影响他们的适应能力。而通过让学生走出课堂的教学方法则将数学学习融于学生喜欢的游戏中，让数学知识得到了有效的应用，同时也让学生爱上数学课堂。
2活跃了小学生的逻辑思维
逻辑思维能力是指透过事物表现，通过联想、比较、分析等方法，发现蕴藏在事物背后的内在关系。通过学生自己在课堂外，运用课堂中所学习的知识用数学的视角去审视身边的事物，通过学生在课堂外的“看”不仅可以培养学生的观察能力，而且通过提高观察能力，可以提高学生的逻辑能力。在这种的教学方法中，老师通过提问开发学生的思维，促进学生的大脑开发，同时培养学生的推理能力。另外，在室外学习过程中，学生可以直观地观察“圆柱体”等图形，从而有利于提升学生的空间感，为以后的几何学习奠定基础。
3培养了同学间的情谊
通过户外学习小组的形式进行学习，一方面让学生在探讨中共同成长和进步，另一方面在相互学习中加深了学生彼此之间的了解，提高了学生的人际交往能力，增进了学生之间的情谊。学生未来的发展不仅需要扎实的文化知识作为基础，更需要良师益友的陪伴。良好的同学情谊有利于学生情商的发展。
参考文献：
[1]江志端.走出教室学数学实现数学“再创造”——“圆的认识”教学实例的启示[J].黑龙江教育(小学版),2004(Z6):77-78.
[2]王栋昌.走出教室学数学──第五册“长方形的周长”教学片断设计与评析[J].辽宁教育,2001(Z2):111-112.