摘要：为了更好地提升小学数学低年级课堂的教学质量，因此小学数学低年级教师应该不断培养自身对核心素养的认知情况，并且将培养学生的核心素养作为自身教学生涯中的一个重要组成部分，将核心素养运用到教学实践过程中，对核心素养进行深入的研究，不断提高小学生的小学数学低年级计算能力。在小学数学低年级学习的过程中学生计算能力的提高是构成数学核心素养的基础内容，因此不断培养小学生的计算能力，使小学生能够提高自身的数学学习能力，培养学生的综合素质，为学生能够在今后的学习生活中奠定良好的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下；小学数学低年级；运算能力；培养策略
引言
核心素养教育实施背景下，对小学数学低年级教学提出新的要求，为了适应社会发展的人才需求，在小学数学低年级教育中应以学生素质培养为目标，注重教学方法的完善和优化，确保数学教学符合学生发展要求，促进数学教育事业良好发展。
一、培养小学运算技能的重要性
新的课程标准已经明确的指出来学生的运算技能的发展的重要性。而运算技能又可以被称之为计算能力，但是指的并不仅仅是算数的能力，而是可以根据相应的定理法则或是公式进行运算，而且应该理解运算所依据的理论是什么，在拿到一个题目后可以根据已知条件来选择正确的算法。这种能力并不是一种单一的算数能力，而是一种结合了逻辑能力和运算能力的数学能力。在我们的日常生活中，运算无处不在，出去购买商品，出门坐车等都与运算能力有着分不开的关系。也就是说，只要等价交换依然存在于我们的日常生活中，那么我们就必须要加强对学生的运算能力培养的重视。同时我们还应该关注的一部分内容就是核心素养内容，学生发展核心素养其实具体指的其实是学生应该具备的，与自身发展以及社会发展都有很大关联的能力，而数学学科的核心素养之一便是运算能力，即使从这一角度来说，培养学生的运算能力也是非常重要的。
二、小学数学低年级运算教学中存在的问题
（一）灵活运用能力比较差
小学数学低年级运算中，也存在着很多规律和技巧。只要学生细心发现，就会化难从简，用最短的时间得出正确的答案。而小学生对于运算技巧掌握不够灵活，在复杂的运算中，只会采用按部就班的方法，因此就会出现大量错误。这时就需要教师在实际教学中进行启发和引导，进而提高学生的分析、整理和归纳能力，提高学生的运算能力。
（二）教学理念陈旧
受传统教学理念的影响，部分教师开展教学工作，是以提高学生的学习成绩为主，忽略了学生核心素养的提高，无法促使学生全面发展。因此，一些教师采用的教学模式也比较单一固定，忽略了学生之间的个性差异，没有根据学生的实际需求和学习能力，将数学知识强制性灌输给学生，学生处于被动接受地位。这种教学理念与模式，都不利于学生主动学习和主动探索，对于学生运算能力的提高，有一定的限制作用。
三、核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略
（一）注重一题多解
一题多解能够发散学生的思维，让学生在每一道习题的解决中，都能够运用多种方法进行解决，让学生对数学知识保持高度的敏感性，进而提高自身的运算能力。在核心素养下，教师需要在实际教学中让学生对运算概念、运算定律等基础理论知识有一个全面充分的了解，并做到灵活运用，不断转变自身的思维方式，寻找新的运算方式。在问题发现、问题分析和问题解决的过程中，不断提高自身的创新思维能力，挖掘自身的潜能与优势，进而提高自身的综合素质。例如，教师在教授《小数乘法》时，由于小数和整数有着密切的联系，因此教师在教学中就要注重整数运算相关知识的联系，让学生学会知识迁移和灵活运用。如2.4扩大多少倍是24，1.2扩大多少倍是120，0.21扩大多少倍是21等，让学生先对运算概念、运算定律等基础理论知识有一个充分的了解，进而在为学生出示以下习题。
（二）以激发学生的运算兴趣为培养前提
1.巧用情境。在人教版小学数学低年级教材中，很多问题都配有图片，因此教师在对学生进行运算教学的过程中应该对其进行合理利用，帮助学生创造一个有趣的运算情境，进而激发学生参与到运算学习中的积极性，使学生带着快乐的情绪进行运算学习，有效提升学生的运算效率。
2.融入儿歌。由于小学生在幼儿园的时候学过较多的儿歌，所以数学教师可以在对学生进行运算的培养过程中可以融入儿歌，不但小学生能够欣然接受，还能够使学生熟练掌握和运算所学运算知识。例如，在对一年级小学生进行“10以内加法运算”教学时，数学教师可以带领小学生一起编排一首“凑十”儿歌，比如“一九好朋友，二八手拉手，三七一起走，四六快乐多，五五凑成双”，通过这首儿歌的融入，不但使学生掌握了“凑十”技巧，同时也能够有效带动课堂学习氛围，使学生全身心融入到数学学习中。
（三）加强学生体验
一方面，教师要加强学生感受,使其在差异性教学中获得较强的学习感受和体验,为其今后数学学习打下基础。教师要明确学生间的性格差异，根据知识间的关联性进行数学知识的分类，以便为不同层次的学生提供相应的教学内容,对不同类别学生采用针对性教学方法。要想加强学生感受,可在小学数学低年级课堂中实施合作教学模式，形成自主性、开放性学习方法，有利于学生创造能力发展,启发其发散思维。另一方面，应引导学生养成良好的数学学习习惯，在好的学习习惯驱动下,培养学生数学学习主动意识，能实现教学资源充分利用。
结束语
在核心素养下对小学低年级学生的运算能力进行培养是一项很艰巨的任务，需要小学数学低年级教师能够将激发小学生的运算兴趣作为教学基础，依此制定出一套适合小学生发展需求的教学策略，进而对小学生的运算基础进行夯实，促使小学生的运算能力得到有效提升，推动小学生日常更好的进行学习和发展。
参考文献
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