在纪律管理中，低年级的课堂纪律养成非常重要。低年级是一个人为未来打下坚实基础、培养良好习惯的重要阶段，是基础教育的奠基阶段。对课堂纪律进行有效管理，促进师生共同成长成为亟待解决的问题。下面就小学低年级课堂纪律管理的必要性和有效性谈个人的看法：
一、老师要充分认识到课堂管理的重要性。
《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说，教师在上课的时候，不仅要讲解知识，更要组织好整个教学活动，是整个课堂的管理者。因此教师必须充分认识到良好的课堂管理才可能保证教学质量，是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂管理,可以培养学生良好的习惯,为学生创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。
二、小学低年级课堂管理难度大的原因
（-）课内环境
1.教师的原因
（1）思想观念陈旧。虽然新课程改革已经实行很多年，但是对于有些教师来说，陈旧的教育观、教学观、学生观还是他们行动的准绳。教师不能及时更新教育观念是课堂管理问题频发的重要原因。
（2）单一，教学能力不高。有些教师，特别是从事教师专业时间较长的老教师，习惯过度地使用讲授法。
（3）缺乏必要的管理知识。整个社会包括教师自己，不自觉地认为班级管理知识只能在教学实践中总结，或不打算任职班主任，因此不必学班级管理知识，忽视了管理知识的重要性。
2.学生的原因
（1）适应新环境的能力不同。身心的急剧变化外加环境的变化对低年级学生来说是个重大的挑战。不同的学生在这个变化的过程中有不同的表现。学生此时的差异性和多样性加大了教师课堂管理的难度。
（2）低年级学生心理发展特点。低年级学生心理特点主要表现在以下三个方面：
1.个性差别大
低年级学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
2.情绪不稳定
低年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
3.自控力不强
低年级的学生，他们天真活泼,爱说好动,好奇心强，对自己的行为约束力差,注意力容易分散。能集中注意认真听讲的时间一般不超过15分钟。在课堂上,有时因为飞来一只蜜蜂就看上半节课，因为笔盒掉地，“哄”的一声，注意力就马上分散了。
(二)课外环境
1.家长的教养方式不同
家长是孩子的第一任老师，家长的重要性不必赘述。然而由于各个家庭的经济能力、受教育程度不同，对孩子的教养方式也不同。有的家庭对孩子过度溺爱，导致孩子在学校嚣张跋扈。
2.学校提供的在职培训欠缺
很多学校都有对教师进行定期培训的意识，但在开展过程中，大多学校注重对教师师德、教学能力以及学科知识的培训，忽视了对教师进行班级管理知识的培训。
三、低年级课堂管理方法的有效性探究
以下是自己在低年级的教学工作实践中总结的一些课堂管理的方法:
1.订立课堂规范
课堂规范的订立可以有效的预防一些课堂违纪现象，是课堂管理有效方法之一。使学生明确怎样的行为是对的，怎样的行为是不允许的。特别是低年级的孩子，课堂规范的订立可以让他们更快的融入学校的学习生活，而且更利于孩子养成规范的习惯。例如，让孩子做好课前准备，按课表上课；课堂上要求孩子坐端正，手放平，眼睛应看着老师等。这些规范能更好的使孩子的注意力集中到课堂上。
2.营造积极的课堂气氛
课堂规范与课堂纪律的制订为课堂管理活动提供了制度规范，这些都是形成良好课堂管理的外在条件。课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。因此，教师应该保持教态自然，在教学实践中逐渐形成自己的教学特色。
3.合理安排学生的座位
合理的安排好座位可以更有效的实现教师和学生的目光接触和交流。也更有利于课堂的管理。搭配坐的好处就是可以让孩子们进行互相学习，后进生向同桌学习好的学习习惯和学习方法，自觉性好的孩子也可以随时提醒旁边的同学认真听讲。
4.引进竞争评比机制
让孩子进行小组评比、男女孩子评比的方法对低年级的课堂管理是特别有效的。越是低年级的孩子他们的学习动机往往不是和学习活动直接联系的。小组的比赛会使他们乐于认真听讲。例如，老师只要给一组守纪律的孩子加了一面小旗，其余的各小组就会马上坐得端端正正。
5.多一句表扬，树立榜样
相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生都很难四十五分钟都集中注意力于课堂的。例如，在教学活动中，注意力容易分散的低年级孩子会很容易玩小动作、望窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的孩子：看！某某同学坐得多端正啊！老师最喜欢他了！这样一来。分神的孩子就会马上向这个受表扬的同学学习，马上认真的听课了。
6.肢体暗示，亲近安慰
除了上面的方法，我们发现开小差的学生，教师还可以及时地提醒：边讲课边走到他（她）的身边摸摸孩子的头，或一个眼神，或讲课声音的“休止”，就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情已形成气候之后再去阻止它容易得多。
7.幽默提示，激趣满足需要
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。我在进行低年级的练习中，我经常采用幽默的话语对教学内容加以描述。孩子的注意力因为这些幽默话语而自觉听讲。这样，通过满足学生的需要而起到了课堂管理的效果。
8.关心特殊学生
有些孩子并不是故意课堂捣乱的，他们或许是因为身体不舒服、有多动症、知识基础差等。对于身体不舒服或多动症的孩子教师要主动关心，并与家长联系进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的孩子，教师可以对他设立辅导计划，并进行有目的的课后辅导。
9.不断提高自身的教学技巧
学生能否积极参与课堂教学，课堂纪律是否良好，不完全因为课堂管理的好坏。因此，教师应该不断的提高自己教育教学水平，让自己课堂成为孩子喜欢的课堂，吸引孩子的课堂。这样的话，课堂管理也可以从教师管理转变为学生的自我管理。
在低年级实现有效课堂管理的研究依然具有深刻的研究价值，值得老师们去实践和思考。教师只有不断的通过课堂管理验证，才能找到一套适合自己的课堂管理的办法。
【参考文献】
[1]张亚男，白芸.透视小学低年级新教师课堂管理困惑［J］.基础教育，2009(12).
[2]邵金红.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨［J］.中国校外教育月刊，2015(5).