摘要：农村薄弱学校由于所处的位置相对较偏、学生生源质量较差、教师结构不合理、课堂教学有效率低、学校管理制度不完善以及学校建设相对滞后等诸多现实问题使得其成为教育的薄弱地区。随着新教育时代的来临，如何在新时期优化农村地区薄弱学校学生的自我管理能力策略至关重要。作为学校的管理者，首先要认清自己的实际情况，端正自己的思想，走入自己的内心世界，在实践中不断提高自身的素质。其次要探究怎么样管理、引导、教育、提高学生的自我管理约束能力，从制度上进行规范，从人文关怀以及细节入手，真正探寻出学校的办学特色和办学方向，最终促进学校师生走向更好得发展。
关键词：农村地区；薄弱学校；学生自我管理；能力策略
农村地区薄弱学校教育教学问题是影响基础教育的均衡化发展的关键之一，我们不能让学校发展停滞不前，要肩负重任，扎扎实实地做好学校各项工作，潜移默化地让学生养成良好的行为习惯和提升学生全面发展的综合素养，真正实现学生健康成长和个性发展，“规范行为促养成，养成教育促发展。”，最终实现学校的长远可持续发展。
一、农村地区薄弱学校管理工作的现状探析
由于农村地处城市的边缘地区，不仅交通不便、教学软硬件资源缺乏，而且师资力量明显欠缺，由此造成学校教师工作量重、教学没有激情、学生行为习惯难以养成等局面。究其缘由，主要有以下层面：
1.学校办学理念陈旧。由于学校地处农村薄弱地区，其办学理念也受其禁锢，延续传统的“应试教育”、“分数至上”、“重结果、轻过程”的理念，没有有效迎合素质教育全面发展的理念，未能践行核心素养与新课改的新思想，最终导致管理目标不明，方向不正，思路不清。
2.学校管理松散。主要表现在对教师思想教育不力，迁就迎合一些教师中的不良倾向，尽管在管理过程中，校长也看到了这些不良现象，但又不能及时进行正确引导，任其发展，导致校风不正、教风不佳、学风不浓。
3.教学质量低，教师工作没有激情，工作上得过且过，甘于平庸，不求上进，大事做不来，小事又不做，遇事讲条件，要报酬。工作尽量最小化，待遇追求最大化。敬业精神挂在嘴上，进取精神写本本上，竞争意识淡漠，学生成绩不好不作深层的分析与反思，总是为自己找理由开脱责任，理由比困难多。一味埋怨学生，一味责备领导。
二、农村地区薄弱学校提升学生自我管理能力的策略
1.校长自身要有先进的教育管理理念
学校要想突破发展中遇到的困境,就必须顺应时代的潮流进行教育教学改革,所以作为学校管理人员,应该深入认识到改革的必要性,并首先树立先进的教学理念。校长作为学校主要的管理者,自身经过长期的教学及管理经验已经积淀了一定的办学理念,因此,最重要的就是要带领学校教师进一步提高管理水平,进一步突出管理特色。作为管理者,要坚持学习,不断提高自身的人文素养,不断学习先进的管理知识,做一个有思想、有智慧、有独特见解的管理者,带领全校师生不断促进学校的发展和建设。由于农村薄弱学校信息相对闭塞，作为校长就要为学校的发展提供更大的空间，通过宣传报道架起与外界沟通的桥梁，如此为学校的发展多做思考，把思考转化成行动，把行动转化为成果，在这个过程中来促进自己不断发展。
2.结合学校的实际情况实施教学管理
在充分结合学校实际的基础上,选择性的实施某一项或某几项管理措施,以促进学校管理能够达到新课程改革的要求。这些评估和实施的工作,都是需要校长结合自身工作经验充分考虑的,只有深入的分析本校的实际发展情况,才能保障教学管理措施达到最好的管理效果。比如在规范行为习惯层面，由于小学阶段的学生，无论从生理还是心理都是迅速变化的重要时期，尤其是农村薄弱学校的学生，其在学校养成的行为习惯常常会对以后的学习和生活产生直接影响，因此，越来越多的农村薄弱学校开始重视规范学生的行为习惯。
首先，日常点滴养成好习惯。从小学生进入校园的第一天起，教师就应对其进行细致入微的教育。草坪上有“绕行三五步，留得芳草绿；小草给我一片绿，我给小草一份爱；心中有情，脚下留情”的标语；楼道有“脚步轻轻，勿扰他人，上上下下，注意脚下”等充满人文关怀的提示语。同时要引导教师对学生的饮食就餐、物品摆放、卫生打扫等方面进行指导，让学生能够尽快适应学校生活。
其次，制定习惯养成细则。“无规矩不成方圆。”为了更好地指导学生养成正确的行为习惯，教师应配合学校制定一系列操作性强的规章制度和行为规范，着重培养学生学习、生活、品行、礼仪四个方面的行为习惯。同时，教师还要充分发挥自身的榜样作用，在潜移默化中对学生产生正面影响。
最后，抓好落实，推动习惯养成教育。有了具体的行为规范还不够，想要积极推动习惯养成教育，必须将其逐一落实。比如，每天值周组要从学生入校开始，对学生的礼貌、仪表、自习、上课、课间活动、课间操、卫生等进行逐项检查，促使学生逐渐形成一种自觉行动；每天的课后作业、错题集等必须养成睡前清的习惯，第二天配合同桌互检，每周班干部检查、班主任抽查，真正督促学生形成自主管理意识。这些看似平常的小事，是学生养成良好行为习惯的基础，是培养他们自主管理能力的关键。
3.动员多方力量参与教学管理
要想提升小学教学质量,光靠校长一个人的力量是很难的,因此校长应该充分发挥组织协调作用,带领全校师生共同努力。在我国当前的教学管理中,参与管理的主要是校长及教导主任等组成的管理体系,缺乏教师和学生的参与,也缺少来自家长的监督,因此管理水平受到制约。所以,要想充分发挥教学管理的作用,还得联合管理层、教师、学生和家长,充分调动多方力量参与管理,促使学校有针对性的进行教学管理。另外,要强化对教师的管理,因为教师是承担教学任务的重要力量,是教学管理的重要内容,所以校长应该多关心教师,多为教师提供培训和进修的机会,提升教师的综合素质。
综上所述,校长作为农村地区薄弱学校的主心骨，在教育教学管理中承担着重要的管理职责。因而在日后的管理实践中，必须要结合学校实际探索适合本校发展的管理策略,勇于突破教学管理弊端,不断改善教学管理内容，实现学生自我管理能力的提升，最终更好地促进小学教学管理的持续发展。
参考文献：
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