摘要：复述教学是阅读教学中的重要环节。小学生复述能力的高低在一定程度上直接或间接地反映了学生对课文的理解接受程度。笔者认为，必须引导学生在梳理课文内容中提高阅读能力，谨遵学段特点，明确复述要求，在激发、维持复述情感中积淀人格。在小学阶段对学生的复述能力进行系统性的训练，是当前小学语文教学的重要内容，从而达到多种能力的协调发展中培养小学生的复述能力的目的。
关键词：小学语文；课堂教学；复述能力；培养
在阅读教学中，根据课文特点引领学生有效复述课文不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且还可以提升学生的概括能力、语言表达能力等，有利于学生综合素质的提高。《义务教育语文课程标准（2011年版）》从第二学段开始在阅读教学中就已注重学生复述能力的培养并且随着学生年级的升高复述的要求也有所不同那么在阅读教学中,如何培养学生的复述能力呢?
一、在梳理课文内容中提高阅读能力
复述课文是让学生把课文的内容用自己的话说出来，这一训练首先就要求引导学生认真阅读课文，熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。这样，不仅利于学生制定复述提纲，进行有条理的复述，同时，又能反馈阅读效果，利于教师调整教学策略，促进课堂教学的动态生成，促进阅读教学的深人，进一步提高学生的阅读理解能力。帮助学生梳理课文内容，可以采用以下方法。
1.利用课文板书
在教完一课后，一般会有一个完整的板书设计体现在黑板上。板书往往反映了课文的写作顺序、重要内容，起到提纲挚领的作用。利用板书帮助学生梳理课文内容，利于学生从整体上把握课文内容，制定复述提纲，提高复述的条理性。
2.利用课本插图或教学挂图
重要的课文都编有插图，特别是苏教版小学语文教材，可以说是图文并茂。插图反映的往往是本篇课文中最重要的部分。我们利用插图帮助学生学习课文内容，同样也可以利用它来帮助学生梳理课文内容。这样，学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述的重点，做到能有重点地复述课文。[ 潘永红.小学生复述能力的培养探究[J].中小学教学研究,2011(8):53-54.]
3.利用所提问题
在教学过程中，学生会提出一些有价值的问题，教师也会设置一些问题，这些问题不仅引领学生对课文进行有效的阅读，也是教师帮助学生梳理课文的抓手。梳理课文内容的方法很多，如通过填写表格、听录音等，在选用时可因文而异。
二、谨遵学段特点，明确复述要求
在复述的要求上，教师要以新课程理念为导向遵循新课标中对各学段学生复述的要求，不可拔高或者降低标准如第二学段要求“能复述叙事性作品的大意……与他人交流自己的阅读感受”[ 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准：2011版[M].北京:北京师范大学出版社，2012.
]教师就要以此为目标具体细化到每篇课文中引领学生进行复述。
1.低年级，以简要复述为主
简要复述就是要求学生用概括的语言表达课文内容的一种复述形式。复述应该从一年级开始，从一句话到一段话、一个故事，从识字到阅读课文，都可以引导复述。
针对低年级学生的认知基础与特点，以句式训练为依托，在“抄袭”中操练、习得。教学时，可引导学生结合板书、挂图等进行简要复述，达到积累语言、运用语言的目的。例如:教完《狐狸和乌鸦》一文后，引导学生抓住课堂板书中的几个词语(直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴、一溜烟)，简要复述故事的起因、经过、结果。学生不仅复述了故事大意，还对精彩情节配上形体语言，并且活学活用了“怎样地说”的句式。
2.中年级，以详细复述为主
详细复述是指围绕文章中心，不改变原意，有详有略、生动具体地复述的一种形式。在训练学生复述课文时，应引导学生把握以下几点:（1）复述要有条理性，要交待清楚事情的起因、经过、结果等。（2）复述要突出重点，情节发展应与原文一致。(3)复述时语言要力求准确。如复述《三顾茅庐》这篇课文，让学生按如下条理复述:①交代时间、地点、人物、事由等。②上路前。③第三次拜访的经过。④出山后。复述时只要用简练的语言交代清楚即可，第三部分“拜访”是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚:下马步行、轻轻敲门、恭敬等候、快步走进。学生对复述的重点内容明确了，就不会偏离文意。
3.高年级，以创造性复述为主
创造性复述要求较高，它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。例如:《田忌赛马》一文把第一次赛马以及齐威王的表情神态变化写得比较详细，第二次赛马以及齐威王的表情神态变化写得比较简略。教学中，我让学生参照第一次赛马，不改变原意创造性讲述第二次赛马的经过及齐威王感情的急剧变化，来突出田忌用孙殡的计谋使赛局转败为胜这一举措的重要性。学生在模仿、迁移中创造，不仅深化了对课文的理解，而且训练了日语表达能力。创造性复述的方式很多:改变体裁、改变人称、改变结构、补充情节、刻画人物等可以根据文本的不同特点采用不同的复述方式。
三、在激发、维持复述情感中积淀人格
激发、维持学生的复述热情，让学生喜欢复述，积极主动地复述，不仅体现了学生的主体地位，对培养学生复述能力起到事半功倍的作用，而且使得学生在积极主动的交际中，与他人分享阅读的果实，达到人格的积淀。
1.目标激励
由于当众讲述这一特殊要求，当学生树立明确的、短期的学习目标后，强烈的表现欲望会驱使学生积极、主动地阅读理解课文。从这个意义上说，复述课文对于学生的主动学习能起到激励作用。因此，授课伊始，让学生明确复述课文这一目标显得尤为重要。
2.情趣呵护
学生的学习热情需要维持与呵护，而创造性地引导复述，为复述课文注入情趣是最好的方法。如:创设情境，引导学生在表演中复述，在交际中复述;开展活动，引导学生在故事会上复述，在竞赛中复述。
3.成就强化
学生在学习的过程中需要一定的成就感来强化他们的学习动机。因此，在复述的过程中，要善于抓住他们的闪光点，及时给子肯定与表扬，让他们的学习动机在一次次复述中得到强化，学习兴趣在一次次成功中得到培养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准:2011版[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]潘永红.小学生复述能力的培养探究[J].中小学教学研究,2011(8):53-54.
[3]陈勇.浅谈小学生复述能力的培养[J].小学教学参考,2015(6):56