摘要：在初中生的作文中，我们经常会看到错别字，这在一定程度上影响了语句的表达，影响到学生作文的质量。笔者分析了所任教学校八年级学生的作文材料，归纳出学生作文中常出现的错别字类型，试着剖析造成初中生作文中出现错别字的主客观原因，并提出应对对策。
关键字：初中生 作文 错别字 现象 对策
初中阶段是学习汉字的关键阶段，是形成对汉字书写、理解运用的基础阶段，该阶段的错别字纠正相当重要。只有在初中阶段掌握了3500个常用字的读写、意义、用法，才能为高中阶段甚至更高层次的学习打下坚实的基础。在这个特殊的阶段，学生在书写时经常会出现错别字，而错别字最集中的地方往往就是在语文作文中，因而学生作文中的错别字现象需要引起我们的关注。笔者通过对任教学校八年级有效作文206篇的错别字完全统计，从中找到311个错别字，归纳出五种错别字类型并统计了每种错误类型的具体数目和所占比例，分析出学生作文中最容易出现的错别字形式，并试着剖析其原因，并为以后的教学寻找对策。
本次调查所选取的对象包含八年级不同班级不同层次的学生，虽然只是八年级部分班级学生抽样，但是从一定程度上反映了一些普遍存在的问题。
在抽取的206篇学生作文中调查统计共得到311个错别字。按照正字与对应出现的错别字字音、字形、字义的关系分为五种类型：第一种是音同或音近（包括受当地方言影响而产生变音）而产生的错别字，如以（已）经、因（应）该、尊（遵）守、性（兴）趣等；第二种是形近而产生的错别字，如令（今）天、教悔（诲）等，还包括多笔少画而生造的不是汉字的错别字，如“暮色”的“暮”下面的“日”写成“目”，“徒劳”的“徒”将双人旁写成单人旁、“冷”的右半边写成“今”等；第三种是因音同或音近而且形近产生的错别字，如年及（级）、报达（答）等；第四种是因为对汉字正字的理解使用的语境理解有偏差，特别是音、形、义都相近的情况下而产生的错别字，如度（渡）过难关、急燥（躁）等；第五种是因为学生粗心或者笔误产生的错别字，如“说到”写成“话到”，“感到幸福”写成“感动幸福”，“没有敲门”写成“没有门”等。 调查结果表明音同或音近而产生的错别字所占比重最大，其次是因形近而产生的错别字和因音同或音近而且形近而产生的错别字，其它因音、形、义相近和粗心笔误而造成的错别字所占比重较小，具体对比数据和百分比见下表
错别字分类数据对比表
由此可见大部分学生对同音字的形、义区分不够明确，甚至不能正确理解产生错别字的音同音近字。对偏旁、部首的理解和掌握也不够好，同时反映出学生在学习汉字时存在不严谨、书写随意的问题。事实证明，初中生的错别字问题确实很严重，笔者认为初中生作文错别字产生的具体原因，既有主观因素又有客观因素。
从主观因素分析，许多学生本身的识字基础差，他们在小学的语文学习中对汉语拼音的读写、汉字笔画笔顺的书写到具体汉字的听、说、读、写掌握得都不够熟练，所以对汉字的音、形、义和音形义的相互配合也并没有深刻的理解。造成汉字的基本功不扎实，对音同或者音近、形近和形近又音近的汉字容易产生混淆，从而导致书写时出现大量的错别字。另外，学生在学习中没有养成良好的习惯，据笔者了解，有相当一部分学生遇到不会写或者不能确定的汉字，不会查字典或者是其它资料，对于老师在批改作业时圈出的错别字也不及时更正，从而一错再错。部分学生则是从思想上不重视错别字，导致书写粗心、笔误而错字连篇。此外，这跟信息技术的普及有一定的关系，生活在信息时代的初中生，对打字形成依赖，对于不会书写或者是不确定的汉字习惯于通过电脑或手机软件输出，没把写错别字当一回事。再者，学生写作还会受地区方言的影响，生活在南宁市的市民来自四面八方，方言杂多，学生把有些不规范的方言口语直接用于作文，甚至有的方言词语无法在汉字中找到对应的字，因而学生会生编硬套一些自己会写的与方言音近的汉字。在102个音同音近而产生的错别字中，有7个是由于方言的影响产生，比重占6.86%。这说明学生在口语和书面语的转化中出现了障碍，没有形成用书面语写作的习惯。
从客观因素来讲，一是汉字因素，中国汉字博大精深，是世界上唯一的表意文字，其音、形、义的相互配合造成了客观上的形体结构、读音、意义的差异和复杂化，多一笔少一画可能就是完全不同的两个字，即使是同一个字，在不同的地方，它的读音和意义也可能完全不同，这造成学生学习汉字的困难。作为汉字重要组成部分的形声字，又是学生最容易出现错别字的一类。二是教师与教育、教学的因素，在应试压力之下，一些教师对初中生汉字教学的不够重视无意间影响学生，使学生也跟着忽视生字词的学习，从而难以正确地书写、规范地使用字词。三是社会因素，初中学段的孩子对新鲜事物充满好奇，容易受外界的影响。街头巷尾各种广告有意无意出现的错别字，滥用谐音做广告，如买股广告“股往金来”（古往今来），网吧名称“一网情深”（一往情深），甚至媒体为了营造搞笑效果，取得收视率，故意使用错别字。电视剧、电影、综艺节目中明星的不标准发音无形中也会给正在学习的孩子们造成误导。
造成初中生在作文中出现错别字现象的原因有多方面，在这样的状况之下，单靠某个人或者单靠学校的力量是难以达到纠正错别字的理想效果的，必须依靠学校、家长、社会等多方面相互配合。
学校方面，教师要充分运用汉字的特点和规律进行教学。这一点应该从小学开始抓，由于汉字是表意性的语素音节文字，所以掌握好一个汉字就必须对其音、形、义有充分的理解和掌握，才能在运用常用的 3500 现代汉字时少出错误甚至不出错误。
家庭方面，家长应从小关注孩子对汉字的听说读写的训练，引导孩子科学使用电脑，正确看待网络中和商业中的用词用语，注意方言与普通话的区别，鼓励孩子在写作时使用书面语。
社会方面，长远来看，还是需要从思想上提高我国人民的语言文字规范意识，从教育上根本改变人们对汉字使用规范的正确观念和重要性的充分认识。媒体作为越来越强大的宣传工具无形中对作为初中学生的青少年有着巨大影响力，其使用的语言文字应该规范化。我们应该规范使用汉字并引导社会潮流往健康方向发展。
初中是衔接小学和高中的学段，汉字学习在这一阶段极为重要，掌握良好的汉字书写基础和习惯，才能为以后更高层次的学习打下良好的基础。作为一名初中语文教师，在教学中笔者能清楚地看到学生在作文中出现的令人揪心的错别字，本着实事求是的原则，本文在实际调查的基础上进行了统计分析，继而探究各方面的原因，以求提出有针对性和有效性的教学对策，以期在教学中践行，促进学生的进步。
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