摘要：现在的学科教学不仅局限于文化知识的传授，而要重视学生素养的形成。传统的初中书法课堂硬件设施不到位，无法给学生营造良好的学习环境，因此，学生仍旧沿袭传统的学习方式，学习模式单一枯燥，学生也缺乏学习兴趣，难以提升学生的美术核心素养。只有改变传统的教学模式，打造美术书法工作坊的学习环境，才能促成一堂课的形成，提升学生的审美态度、创新能力、文化理解，从而提高教学的有效性。本文就如何通过工作坊的书法授课培养学生美术学科核心素养进行探究。
关键字：美术核心素养；初中书法；教学分析；美术书法工作坊
核心素养是对学生的要求，也是对教育的指导方向。美术书法工作坊正是基于学科核心素养和美术国家课程内容的二度开发来适应素质教育发展需求。初中美术工作坊的开发与建设对于学校教育技术的规范也有一定指导意义。利用具体艺术实践工作坊能够让学生体会到现实中的艺术气息，对于学生的艺术教育有着重大价值。而要想真正的将初中书法教学与美术学科素养结合起来，则要求教师注重学生的能力培养，使得学生能够在有效的教学体验中获得真正的素质教育。初中美术国家课程将书法与美术工作坊结合起来，利于培养学生综合实践作用能力，将知识运用到实处。因此在美术课程中应该实现美术学科核心素养结构化，提高教学效率，凸显课程设计实践性，而真正落实书法课堂教学指导意义。
一、升级学习环境，培养学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，在学生充满兴趣基础上进行教学则事半功倍。而书法本身是枯燥的，但是利用书法典故来辅助教学则能让学生理解每个汉字背后的意义所在。书法典故的趣味性能够使得书法课堂教学充满活力，教师讲解也更加吸引学生注意力，这对于提高课堂效率更是非常有价值。
以初中七年级下册第7课《书法的结构之美》为例，美术书法工作坊有着古朴淡雅、墨香墨色的设计风格，纸砚笔墨一应俱全，且聚集着许多优秀的书法作品，为书法学习提供极了好的硬件设施，十分利于开展初中书法教学。教师可以采用互动式教学的方法，邀请身边的“书法大咖”到美术书法工作坊在教学过程中可以组织一场“大咖秀”，向学生介绍邀请嘉宾之后，请嘉宾现场进行书法创作，以升级工作坊的学习资源，营造良好的学习环境，让学生近距离感受到大师的魅力和书法的博大精深。接着请书法大咖与学生进行沟通与交流，利用故事典故《仓颉造字》来导入新课，引出象形文字。故事的趣味性能够引人入胜，让学生体会故事背后的意义从而激发学生求知欲。随后利用视频展示《汉字艺术》，利用视频来展示汉字之美，直观的视觉刺激能够加深学生印象。随后教师将话语权交给邀请嘉宾，每讲一个汉字特点则利用小故事来吸引学生兴趣，以此来让学生感受书法结构的规律并能乐于学习书法结构知识。从具体故事来为学生讲解汉字结构平稳之美，以此来培养学生学习兴趣，增添课堂活力。通过面对面的接触，学生了解到高手原来就在我们的身边，汉字的一笔一画都大有故事，以激发学生的学习兴趣。
二、借助书法临摹，提升审美技巧
美术与人，与生活，与社会联系密切，要让美术真正在生活中得到运用。而让学生体会到书法的趣味所在，则利于引导学生体会对于书法的人文情感从而提高自身创造力，观察力，以及审美力。初中书法教学应该充分发挥其价值，将学科与美术工作坊相结合，真正让美术核心素养融入实践生活。
以初中七年级《书法的点画之美》为例，本节课目标则是为了让学生观察发现篆隶楷草点画之美，从而激发学生对于中国传统文化的热爱之情。同时要让学生能够分析不同优秀作品并掌握不同字体表现技能，如此才能真正学以致用。
首先教师直接展示书体演变过程，让学生体会篆、隶、楷、草等名家作品，以经典文字来让学生感受中国文字魅力博大精深之处。随后教师通过具体案例让学生感受各阶段汉字笔画特点与汉字历史演变过程，并让学生选择书家碑帖进行临摹，例如，楷书可以选择颜真卿的《颜勤礼碑》，隶书建议学生临摹《张迁碑》，而草书则可以引导学生借鉴孙过庭的《书谱》等，在此基础上让学生主动抒发自身感受，从而让学生从内心深处真正体验篆隶楷草的节奏、韵律、造型等内在关系。临摹的过程正是一种见证历史的过程，能让学生受到优秀书法的熏陶。教师则在一旁发挥其指导作用，适当给予反馈，帮助学生了解中国书法美妙之处。随后利用小组合作方式将学生划分小组并给与主题进行讨论，让学生临摹书法并互相讨论自身心得。此活动让学生能够亲自动手操作，一定程度能锻炼学生动手能力。临摹名家作品更是能够锻炼学生书写技巧，并且提高学生审美能力与鉴赏情趣。在此过程中，教师则适当发挥评价作用，指出学生作品的优秀与缺乏之处，并总结学生的特点来鼓励学生进步。随之教师利用著名书法家王羲之学习书法的趣味性故事来给与学生鼓励与信心，发挥榜样引导作用来激发学生对于书法课堂的好奇心与对书法知识的渴望之心。最后教师适当拓展课堂知识，讲述“书画同源”的意义，鼓励学生思考来进行学生思维训练。思维训练能够启发学生思考，让学生能够重视思维过程而进行知识的内化并升华。
三、创新多元教学，提升教学质量
时代在发展，教学方式也需要适当创新，有新意才能吸引学生并对症下药。多元教学才能真正提高教学的有效性，让学生真正体会到教育的快乐。新时代教育要求教师要与时俱进才能真正适应当代社会发展，创新型教学才利于现在学生发展从而提高教学质量。
以初中七年级《书法的点画之美》为例，七年级学生对于中国汉字的理解和书写能力都有一定提升，并且作为中学生思维相对来说比较活跃，动手欲望较强。因此在本节课教学过程中，教师应充分发挥七年级学生特点，引导学生观察不同字体的点画之美。首先，教师将学生带到美术书法工作坊中观赏各类名家作品，并在观赏过程中充分尊重学生的主体性，邀请学生分享自己的观赏感受。随后教师给学生讲解书法点画之美与其历史演变过程，并借助美术书法工作坊中不同的名家字帖来帮助学生进行学习。学生是独特的人，其兴趣爱好基础知识都有差异，因此教师教学方法也需要结合学生情况来分层教学。教师让学生自身进行书法临摹，让学生在实际操作中体会汉字之美，并将学生的作品展示在工作坊的墙壁上，供学生一起欣赏。教师在评价过程中更是要多元化，关注学生书法作品更要重视学生的训练过程以及学习态度等。只有精心设计多元评价才能真正提高学生自信心促进书法教学。通过学生自我展示锻炼学生胆量促进知识的消化吸收并提高其学习效率。最后教师总结本节课重点知识，并适当鼓励学生，以此激发学生求知欲与趣味性。教师要充分利用多元教学方式来提升教学质量，这也正是现代素质教育所要求的贴合学科核心素养的体现。
结论：美术书法工作坊的开发与建设体现了国家对于核心素养的重视更是素质教育发方向。此举真正将核心素养落实到美术课堂让学生从真实活动中体会艺术熏陶。因此教师对于书法课堂教学，要多途径创新教学方式，唤醒课堂教学活力，同时借助各种典故来激发学生学习兴趣。教师要以中国古代优秀书法临摹优势来辅助教学能让学生能够欣赏经典之美，从而帮助学生形成传统书法学习的内驱力。
参考文献：
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[2]赵沙舟；核心素养下初中美术课堂的开展策略[J]；新课程；2018年
[3]李婧仿；美术学科核心素养背景下的初中美术“设计·应用”领域教学研究[ D ]；陕西师范大学；2019年