摘要：口语交际作为小学语文教学中，学生知识输出的重要环节，它能够体现学生对于知识应用的熟练程度，也能一定程度上反映学生的知识储备。开展口语交际训练，是将理论知识转为实践训练的重要过程，良好的口语表达能力既能够提升学生的个人魅力，也能够强化学生的自信心，对于学生语文素养的提升更是有着积极的帮助。
关键词：小学语文；口语交际；训练策略
统编版教材当中，会以学生阶段性学习内容设置口语交际训练，在传统教学当中，口语交际训练往往被教师忽略，流于形式，教学当中一笔带过，因此没有发挥其教学价值。教师想要开展口语交际训练，应当从平时教学入手，从教材入手，从学生兴趣入手，多元化的设计教学内容。本文将以如何加强小学语文口语交际训练为话题，浅析几点策略。
一、选择生活化的口语交际内容
传统教学中，教师开展口语交际的训练大多脱离实际，较为空洞，进行口语训练之前，都会让学生提前准备好内容，这样缺乏即兴性质，学生的能力不能够得到提升，而且准备的内容大多较为空乏。想要加强口语交际训练的有效性，教师应当先从简单议题入手，循序渐进的提升学生能力，而生活化的口语交际内容就是一个良好的选择。选择生活化的口语交际内容，一是降低了描述难度，学生能够有话可说。二是生活中的事物离学生较近，比起一些空乏的话题来说，更能够激发学生的兴趣。另外，教师在开展口语交际训练的时候，也要利用好学生在当前阶段学习的知识，尝试让学生把学习知识点应用其中，进而加强学生的语文综合能力。
例如在学习二年级上册第一单元时，单元后设置了一节口语交际训练课，议题为“有趣的动物”，联系该单元内的三篇课文《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》，可以得出结论，这单元偏向于“生物学”角度，去向学生以不同形式去解释了一些自然界中的生物规律。那么教师可以利用这个“有趣的动物”的话题，去让学生描述自己在生活当中观察到的“动物习性”，比如春天燕子会回巢、猫咪会发出婴儿一样的声音。如果学生对动物观察较少，教师可以将这一个话题进而扩展，从有趣的动物转化为“有趣的生物”，生物包括了动物、植物、微生物。让学生联系自己生活所见，畅所欲言，这样不仅加强了与教材内容的联系，也能够激发学生表达欲望，对学生口语交际能力的提升有着积极的帮助。
二、选择符合学生特点的口语交际内容
口语交际当中寻求符合学生特点的内容，其目的是为了激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下，学生的思维能够更加活跃，也会有更加强烈的表达欲望。教师要以学生的性格特点为参照，小学生都比较喜欢新奇的事物，教师就要利用这一特点去激发学生的表达欲望。
例如在二年级上册第五单元末尾，设置了一节口语交际，叫做看图讲故事。很多教师在这个环节运用的图片就过于死板，从一些插画本上粗糙的剪下几张图片，然后开展教学，不能激发学生的兴趣。笔者认为，教师可以在这个环节利用多媒体技术参与教学，通过多媒体技术播放以组为单位的图片，可以是四张一组、六张一组的图片，内容选择一些脍炙人口的神话故事为宜。比如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等等，通过多幅图片来推进故事进度，这样首先提升了图片的可看性，能够激发学生兴趣；其次，内容较长的故事，对学生的语言组织能力和逻辑思维能力来说是一种挑战，对于激发学生想象力和创造力有着积极的帮助。最后，教师在学生通过想象描述完故事后，还可以通过课外书籍上的原文朗读，与学生自己口语表达中的内容形成对比，让学生意识自己的不足，这能够让学生的能力提升过程更加完善，大幅提升教学有效性。
三、巧妙设计师生互动环节
除了学生单向的口语输出外，与他人交流进行口语表达也是学生口语能力提升的重要一环。不同于学生单方面口语输出，与人交流更加考验了学生的应变能力和对语境的判断能力，是能力的进阶训练。教师可以以自己作为学生的任务目标，尝试在教学当中提出课题，让学生以某项任务目标为目的，与自己产生交流，在此过程中为学生设计障碍，进而促进学生能力的提升。
例如在二年级上册第四单元当中，口语交际练习的议题为“商量”，教师可以以“老师为同学减免作业”为话题，让学生与老师进行“商量”，教师在与学生的互动当中，可以根据学生语言当中的漏洞，为学生设计障碍，让学生的逻辑思维能力得到提升，进而强化学生的口语交际能力。再或者在二年级下册当中第七单元末尾，有一节口语交际内容为“推荐一部动画片”，本来这是一节学生单向口语输出的任务，教师可以对其加以改变，延伸为“请推荐一部动画片给老师，并尝试描述其中的过人之处，顺服老师去观看。”，这个任务的成功与否，在于教师最后是否愿意去看学生推荐的动画片，以这样的任务性质开展教学，并且教师作为学生的任务对象参与其中，学生会绞尽脑汁的想要顺服教师，能够激发学生的学习动力，发散学生的逻辑思维，对学生口语交际能力的提升有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在小学语文教学当中想要加强口语交际训练，教师要从学生的角度出发，去拓展教学内容，激发学生兴趣，让学生愿意主动参与其中，这样才能够提升学生的口语交际能力，促进学生口语表达能力的提升和进步。
参考文献：
[1]李佳贞.小学生语文口语交际能力的培养[D].山东:山东师范大学,2017.
[2]潘全坚.加强小学语文口语交际训练的策略研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(4):88.