一、课题的提出
（一）课题提出背景
《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”并在各学段目标中都要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。朗读在中学语文教学中有着不容忽视的作用。朗读,是借助语音形式,生动形象地表达作品思想感情的语言活动。朗读教学,魅力无穷,能量巨大。然而,在农村中学朗读教学中却存在不少问题,通过大量的听课和调研,发现大致存在以下问题。1.教师自身素质不高很多农村教师有指导学生朗读的愿望,但终因自身素质有限,朗读教学无法得心应手。如:相当部分教师自己说普通话都有困难,上课时自然不能使用标准的普通话进行教学,有的干脆用方言上课;有的老师受地方语言影响,带着学生唱读……2.重讲轻读,重问轻读受传统教学模式的影响,课堂上教师总是担心学生不懂,太注重“讲”和“问”,而忽视了学生的“读”。每上一节课,老师就用提问的方式一句一句地理解和分析课文内容,提问的目的只是为了满足疏通课文情节的需要,因此上课就成了毫无意义的满堂讲、满堂灌。学生在课堂上就没有时间去读书,对课文中的佳词妙语、蕴含的丰富知识和情感就无法亲自去品味、感受,阻碍了学生思维的发展。因此，让学生在朗读中体会、感受课文就成了当下语文教师的责任。
（二）课题界定与理论依据
（1）由于种种原因，偏远山区普遍是经济欠发达地区，这些地区的老师往往教学任务繁重，很少得到培训，他们的教育水平僵化；学校教学硬件设施较缺乏。
（2）在语文教学中进行朗读教学是对改变农村单一传统的教学方法的改变，朗读是我国传统的学习语文的方法。过去所谓“好书不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。说明朗读确实有助于提高语文水平，因为读和听一样，是吸收的过程。经常朗读还会在词句上、在表达方法上有所吸收和积累。这对提高学生的口头或书面表达能力都起着重要的作用。此外，朗读对培养学生独立阅读的能力和欣赏能力也是有益的。
（3）叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”可见读在教学中的地位之重。
（三）课题研究的意义和价值
（1）在农村中学，由于教学资源、师资力量等方面的不足，不能照搬发达地区的经验，我们争取开展相关的教学研究，总结经验，探索出一条适合我们农村中学特点的语文朗读教学路子。
（2）朗读能激发学生学习的兴趣和调动学习的积极性初中的语文教材选取了许多适应初中生年龄特点的童话故事、优美散文、新奇有趣的科学常识，但我们的学生因身处农村，见识不广，接受知识的渠道少。如果老师能把握好教材的特点声情并茂地范读课文或指导学生用多种方式朗读，从读中理解，从读中感悟，这样没有负担没有压力地学，学生既高兴又能学到知识，既激发了学习的兴趣也调动了学习的积极性。
（3）朗读能深入理解课文正因为我们学生的知识面不广，所以依靠单一的课堂教授，学生很难深入的理解课文。而通过朗读的训练能做到：其一通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色的表达出来。其二是有助于加深对文章思想内容的理解。
（4）紧跟时代步伐，更新教学理念时代在不断的变迁，教学也在不断探索。随着《教改》的深入推进，新形式和新问题要求教育工作者必须重视和加强教学观念的调整。朗读教学亦是如此，唯有保持与时俱进地先进性，方能不被历史所淘汰。因此，搞好朗读教学首先应树立以“启发引导式教育”为原则的教学理念，并将其贯穿于语文课堂教学的全过程。
二、课题的研究目标
（1）使教师关系得到和谐发展，进而转化为学习的动力，提高学习语文的积极性。
（2）使学生成绩全面提高，增强班级整体素质。让所有的学生都对语文感兴趣，对朗读感兴趣。并能让学生更好体会所读到的文章。
（3）探索出一条适合农村中学的语文教学之路，为学校的其他年级的语文教学提供借鉴，促进教师走专业化发展之路。
三、研究内容设计
（1）朗读。不断的，长期的练习才能提高朗读的水平。在朗读训练中，可以从指读开始，让学生一个字一个字的读清楚，读正确，能够有效的避免误读和跳读。（2）听读。可以请一位同学进行朗读，其他同学听。在这一过程中，可以训练学生辨别正误的读音，避免以后自己犯同样的错误。也可以是教师朗读，学生聆听，这样能让学生体会正确的发音。（3）体会文本感情。在学生能够读准字音，不会错读的情况下，带领学生深入文本，体会文本所表达的情感。（4）表演课本剧。把课本改编为剧本进行演出，是学生非常喜欢的学习形式。不但可以让学生深入的去挖掘课文，也可以训练他们朗读的发音及技巧。
四、研究方法设计
（1）通过调查等方式了解学生的特点，根据学生的特点进行循序渐进的朗读训练
（2）授课过程进行形式多样的朗读训练；
（3）班级定期进行朗读比赛；
（4）课题组成员要经常进行集中讨论。
五、研究过程设计
（1）准备阶段（2013年4月－2013年5月）
进行课题研究的前期准备工作，确定各成员分工及具体研究内容，撰写课题研究方案，进行课题申报，等候课题立项。
（2）实施阶段（2013年5月－2014年11月）
本阶段主要任务是研究实施，总结提炼。课题组成员定期不定期地开展课题研讨活动，开设公开课、探究课、展示课，学生测评质量分析会，及时撰写教学反思、教学随笔、教学论文。
（3）总结阶段（2014年11月－2014年12月）整合资料，形成成果，作成果鉴定。
六、保证措施
（1）每个班级在开展研究前要做充分的调查研究，确保新教法顺利进行；
（2）课题组各成员进行明确的分工；
（3）时间上确保每次教学都一定的朗读教学；
（4）每次公开课后课题组成员集中研究；
（5）课题组成员积极撰写教学反思并组织讨论、总结；
（6）经费上争取到学校的大力支持。
七、研究成绩与反思
这几年的初中语文教学，在训练学生的朗读方面，付出了很多，同时也有了很大收获。学生学习语文的兴趣浓厚，我也得到了荣誉。朗读，让教师尝到了甜头，给学生带来了益处。
回顾两年来的课题实践，可以说成效显著，令人振奋，课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的德育内涵，深化了课程改革，促进了教师专业的发展。
走进我们洪冠二中的校园，会说话的墙壁上，就会看到有“读万卷书，行万里路”的箴言；有“学而时习之、不亦悦乎”的劝勉。让学生在朗读课文的基础上，讲解课文的大意和所描绘的形象，讲朗读的感受，并在班级、年级、学校逐层举办朗读比赛等。学生习作中能恰到好处的引用经典诗词，起到画龙点睛的作用。更可贵的是我校师生在开展课文朗读活动中，人格和道德得到了全面的教育和熏陶，学生们的语言、举止、交往正向“谦谦少年君子”发展。
在开展朗读教学活动的日子里，多样性的朗读途径和形式，丰富了学生的知识积累，提高了学生明辨是非的能力，养成了认真读书的习惯，促进了学科的综合发展，学生对不同形式的朗读产生了极大的兴趣，常常以饱满的热情投入到活动中来，同学们因感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而教师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施还有竞赛和表演等形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。
本文系（信宜市教育科学“骨干教师”规划课题）（农村初中语文朗读教学研究）（xyj13277）研究成果