摘要：写作是小学语文学科教学中十分关键的一部分，体现了学生语文综合能力的运用。当前小学语文写作教学的有效性值得思考，这是因为大部分小学生的写作能力还有所不足。为此，本文基于一定的写作教学实践经验，从“激发写作动机”“结合课堂阅读”“开展写作评价”这几方面出发，来具体谈谈小学语文写作教学的有效策略，以求促进小学生的写作能力得到有效的锻炼。
关键词：小学语文；写作教学；动机；阅读
写作一直是小学语文教学中的重要部分，学生也一直对写作存在一定的畏惧心理。可以发现，学生的写作中存在很多问题，如无话可写、写作的内容和方式千篇一律等，这是因为他们没有积累广泛的写作素材和经验，缺乏一定的写作指导。对此，语文教师必须思考如何优化写作教学，逐步改变学生的写作问题，促使学生可以攻克作文这一难关。下面，本文就对写作教学的开展进行了具体的分析。
一、激发写作动机，培养学生的写作兴趣
培养学生对写作的兴趣是使他们能够积极写作的基本要求。小学语文教师只有激发出学生对写作的兴趣，才能促使他们有效根据自己的认知和情感来积极写作。因此可以说，在小学语文写作教学中，教师应首先激发小学生的写作积极性和动机，使小学生有内在的语文写作动力。在激发动机方面，教师需要认识到小学生正处于乐于接受新事物、想要主动接触感兴趣事物的阶段，并且会想着用自己的语言充分地表达出来。为此，在写作教学中，教师可以先让学生能够有充分“说”的机会，锻炼他们的表达能力，为写作打基础。
例如，语文教师可以组织学生每周进行一次有关“我想说一说”的作文教学指导活动，引导学生对于自己的生活、学习说一说，产生表达的热情。基于表达事物的热情，语文教师可以帮助小学生整理他们每个人想说的事件的脉络，从而使小学生的表达可以更为流畅，并将之准确地落实在自己的作文中。又如，以写“春天”相关的作文为例，在开展具体写作之前，教师可以先让学生在小组内讨论讨论关于春天的看法。每个人看待事物的角度以及产生的感受都是不同的，让学生相互交流有利于打开学生的思路，扩宽学生的表达范围。通过这样的实践活动，学生可以对要写作的主题有一个更加全面的认知。此外，在日常的教育教学活动中，语文教师还应该与小学生成为朋友，引导小学生倾诉自己的快乐、悲伤，并以自己的真实感受体验日常生活，如此来为写作奠基。
二、结合课堂阅读，渗透写作方法指导
学生对阅读充满兴趣，才能积累丰厚的知识，知识的创作需要积累很多的素材。因此可以说，阅读可以有效为写作提供方法和素材方面的积累。
为此，在日常的阅读教学中，教师应该带领学生深入阅读文章，对文章的结构安排、修辞方法等方面进行深入的剖析。同时也可以引导学生进行一定的模仿训练。这样来促使小学生们掌握更多的写作技巧和素材，同时也有利于锻炼他们的语言表达能力。
例如，在阅读《草原》这篇文章时，当学生对文章的内容有了初步的了解时，教师可以带领学生深入理解文章的结构，并结合文章的中心思想来体会文章所表达的情感态度。《草原》这篇文章按事情的发展顺序，描绘了草原风光及草原人民的热情好客，文章情景交融体现了蒙汉情深、民族团结。不仅如此，对于一些优秀的阅读片段，语文教师还应指导学生进行提取和积累，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。之后，教师可以让学生进行一定的模仿写作。有的学生写道：天空中的云一会聚在了一起，一会又散开了，像是为太阳充当了一面白色的帘子。这样的阅读和写作的结合有效为学生写作能力的提高发挥了作用。
三、开展写作评价，促进小学生写作能力的进步
写作能力的提高不是一个一蹴而就的过程，而是一个长期的过程。小学生不可能一开始写出来的作文就特别好，这就要求教师要对不同学生的作文进行指导，尤其是用切实合理、易理解的方式开展点评活动，让小学生意识到自己作文的不足和闪光点。只有给予正确的点评，学生才能改进不足，保持优点，这样小学生的作文才能不断完善、进步，学生的写作水平也才能稳步提升。
例如，每当完成一次习作时，教师都会在学生文章中找出一些实例，问全班学生是否经历过类似的事情。这时，许多学生会兴奋地举手，然后教师可以让学生对相应文章的描述发表评论。最后，教师再详细分析学生作文的要点和不足之处，以使学生产生更深刻的印象。另外，在写作文评语时，教师不但要指出学生的不足，还要注重融入相应的情感，促使评价更加细致。尤其是对于学困生作文的评价，要注意运用鼓励性的评语，帮助他们不断建立作文自信心。
总而言之，写作是语文教学中的重中之重，学生写作能力的提高需要教师给予足够的重视。语文教师必须不断思考如何优化语文写作教学，将写作教学渗透在语文教学的方方面面，为学生的写作能力提高打好基础。
参考文献：
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