内容摘要：
数学课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。
关键词： 小学数学 课堂教学
一、制定数学课堂教学目标
教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。
比如我在教学一年级数学上册《时、分、秒》一课时，在教学设计中，我注意抓住如下几个环节:1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。努力让知识从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。
二、如何让生活在数学课堂中展开
1、联系生活实际，深化学生道德认识。
在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化数学认识。例如，我在教学数学《长方形和正方形的周长》时，我首先展示了一段我们校园的篮球场的图片,通过图片上的四条边来层层展开，让学生认识长方形和正方形的特点，然后到篮球场上测量。接着分组人人参与测量活动，编好后以组为单位拉一拉、测一测。最后让学生把得到的数据加一加，这样就把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课虽然看上去不是热热闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思考。
2、走出教室，课外实践，感受生活
联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的“活”材料，使教学内容贴近学生生活。充分利用校外资源，让儿童走出学校，到校外去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，发展社会实践能力。如教授《圆柱体》时，我把学生带到校园里校园里的圆柱，让学生在观察中切实感受到圆柱的特点。《概率问题》一课活动教学里，课前我先让学生亲身去分小组比赛，让学生通过分组两两进行比赛，让他们选择自己喜欢的方法去配对。这样，回到课堂后，由于他们有了亲身的体验，对本课内容的理解也就不同了。
3、课堂活动、营造氛围，贴近生活
罗杰斯曾经说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将首先取决于教师做了什么以及他怎么做。”学生都是活生生的人，在活动的过程中，他们的情绪会不断地发生变化。因为有兴趣而产生积极情绪，就会对学习活动起推动作用，因为无兴趣而产生消极情绪，就会对学习活动起抑制作用。所以，要使学生在课堂上有一个宽松、民主、和谐的活动氛围，就必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与活动过程。
我们应根据小学数学课程的特点与规律，充分挖掘活动因素，设计活动层面，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。一般可开展以下几类活动：
（1）、情境创设活动。即设置特定的情境，引导学生在类似于生活的各种情景中进行体验，激发情感，提高能力。如欣赏、讲解、讲故事、情景模拟、角色表演等活动，可使学生在创设的相应情境中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，进行交流、分享，锻炼多种能力。
（2）、动手实践活动。这类活动要求结合有关教学内容，让学生亲自动手做一做，试一试，真正走进生活。课前准备时的资料收集、现场调查、参观访问，课堂学习时的手工制作、布置教室、合作解决问题，以及课后延伸时的公益劳动、体验生活、落实目标的评比活动等，都需要学生亲自去操作，去实践。新课标主张让学生在真实的生活经历中去感受，让学生在真切的情境中去体验。教学，让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，把儿童与其真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。
三、总结
总之，围绕数学生活化这一理念，我努力把生活引进数学课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。
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