摘要：阅读作为学生吸收知识的重要方式，初中语文阅读教学也属于不可缺少的一部分，能够让学生在阅读中提升自身表达能力、写作能力。新课改要求语文阅读进行课内外的有效衔接，让学生能够将课内所学用于课外阅读之中，提升学生的阅读量。但农村初中对于课内外阅读的有效衔接缺乏相应的研究，加之少数民族汉语表达能力较弱，所以更加需要注重课内外阅读的有效衔接，本文将以此为主题进行深入的研究，期望能够不断提升农村初中学生的阅读能力。
关键词：农村初中；语文教学；课内阅读；课外阅读
初中语文阅读教学是能够提升学生的综合语言能力，是获取语文知识的重要途径。随着语文素质教师在农村初中的全面实施以及汉语教育的全面推行，让初中阅读教学开始由课内延伸至课外阅读。新形势下如何将课内外阅读有效的衔接是初中语文教师应当重点考虑的内容，需要研究有效的衔接方式，提升农村初中少数民族学生的阅读能力，提升农村初中的语文阅读教学效率。
一、课内外阅读衔接的意义
衔接是将不同事物运用有效的方法联系在一起，让不同事物之间能够产生科学联系，提升事物本身的价值，也能够让原本不同事物的内涵实现有效共享。初中语文课内外阅读衔接指的是教师需要以新课程标准、新课改要求为基础，结合实际教学情况，将课堂教学与课外阅读进行合理的连接，实现教学课内外的有效互动，逐渐锻炼学生的阅读能力，实现课堂教学的目标，让阅读成为学生的兴趣，不断的在阅读中发现更多知识。课内外阅读衔接是素质教育与新课改共同提出的发展目标，该种衔接能够改善农村初中的阅读现状，让更多的少数民族学生从阅读中获取更多民族文化，提升自身的综合素质。
二、农村初中语文课内外阅读衔接存在的问题
（一）学生课业负担较重，缺乏阅读时间
传统教育理念下都是以考试成绩来判断学生学习的效果，所以不管是农村地区或是城市，都十分注重学生的考试成绩，导致现在学生的学习压力越来越大，繁重的课后作业让学生根本没有时间进行阅读，且除去课后作业还需要进行考试准备，课余时间几乎被各种任务所占据。家长对教育的认知不足，认为课外阅读会影响学生学习，导致学生根本没有阅读时间。
（二）阅读方法与习惯不佳
农村初中语文教学过程中，对于阅读方法的教学存在缺失，无法让学生在课外阅读过程中运用有效的阅读方法，提升自身的阅读质量。更无法在阅读中以思辨的方式对问题进行分析，导致阅读效率一直不高。同时，农村初中的教育资源有限，影响了学生的阅读思维，导致学生没有养成良好的阅读习惯，仅是为了完成教师布置任务进行课外阅读，课内外阅读的衔接性较弱，无法达到阅读目标。
（三）课内阅读教学效率低
部分农村初中语文教师在教学过程中对课外阅读的重视度不够，在阅读教学中只是以教材为基础进行阅读教学，没有将课内教学进行课外延伸。其原因是由于农村初中语文教师的阅读理念较为落后，导致课内阅读的教学效率较低，课内外阅读也无法得到有效衔接。主要原因是由于教师并未给学生创造良好的阅读环境，导致学生无法感受到阅读的乐趣，学生自然无法自主的对课内外教学内容以阅读的形式进行有效衔接，对此必须要丰富阅读活动，营造阅读氛围，改变学生对阅读的认知，让其感受阅读乐趣。
三、农村初中语文课内外阅读的有效衔接策略
（一）结合文本，拓展阅读渠道
在课内外阅读衔接过程中，可以有效的结合教材文本。因为教材中所表述的文章背景是极其有限的，对于少数民族学生而言，该内容更加的难以理解。
为了解决该问题，可以给学生推荐与文中背景存在直接联系的课外读物作为课后作业，让学生能够对课文加深理解，同时增加学生的阅读量，学生也能够有更多的课余时间进行有效阅读。真正的从课内阅读有效延伸至课外，实现课内外阅读衔接的同时促进少数民族学生对语文知识的了解。在结合文本实现课内外阅读有效衔接的过程中还需要注意激发学生的阅读欲望，为学生在课堂教学过程中寻找一个有效的阅读发展点与支撑点，为学生的课内外阅读衔接构建一个桥梁。比如通过课堂学习过程中遇到的疑难问题，为了让学生能够了解问题本质，可以给学生推荐相应的阅读材料，让学生带着问题进行阅读，然后通过自身在课堂学习过程中获得的对比阅读、分析文本等能力对课外阅读材料进行深层解析，从而获取课堂疑难问题的答案。对于农村初中，尤其是少数民族的学生而言，教师需要准确的根据学生的特点进行兴趣激发，或者以单元主题形式，或者以一篇至整本阅读的形式，或者情景带入的形式，都需要从学生出发，选择合适的方法，实现课内外阅读的有效衔接。
（二）提出高效阅读方法，培养学生阅读习惯
高效阅读方法是培养学生良好阅读习惯的基础，需要教师在阅读教学过程中根据学生的特点制定相应的阅读教学方法，引导学生在阅读过程中发现问题、提出问题及质疑等各种能力，让学生逐渐的养成良好的阅读习惯。在课堂阅读教学过程中，教师需要重视读思结合方法的应用，引发学生在阅读过程中进行思考，并将自己的思考内容以文字的方式进行记录，学会筛选文章之中的重点内容，然后进行细致的阅读，强化学生对阅读文本的理解能力，从而提升阅读教学的效果。为了让学生获得高效阅读方法，教师需要根据学生阅读特点开展各种课内外阅读活动，让学生能够将课内所学知识表达与课外，比如可以通过群文阅读、对比阅读等形式，让学生将自身的阅读感想进行相应的表达，对文本进行感悟之后才能让学生不断利用符合自身阅读习惯的阅读方法进行深入阅读，也能够在感悟交流之中让教师感知学生在使用阅读方法时存在的问题，从而以引导的形式让学生使用正确的阅读方法开展高效阅读。同时，需要定期的制定阅读计划，让学生能够在阅读过程中有计划的阅读，从而才能不断的提升学生的阅读能力，实现有效阅读。
（三）丰富阅读活动，营造阅读氛围
课内外阅读的有效衔接，最重要的一步是激发学生的阅读兴趣，只有激发学生阅读兴趣，才能提升课堂阅读的效率。教师需要结合农村地区与少数民族学生的特点开展阅读活动，为学生创造轻松愉悦的阅读氛围，让阅读不被课堂所束缚，而是与生活相结合。对于少数民族学生可以让其观看翻译成汉字的民族特色，让其能够在了解自身民族习惯的同时强化学生对汉字的认知能力，激发学生的阅读兴趣，从而让其能够在课外主动的应用课内教授的阅读方法进行课外阅读。创造阅读氛围，形成阅读习惯是让少数民族学生爱上国语阅读的重要途径，因此，教师可开展师生共读的阅读活动，帮助少数民族学生解决阅读过程中遇到的问题，做学生阅读的引导者、领路人，从而让学生能够该种阅读环境中爱上阅读，并拥有自我阅读意识，不断结合课内教学内容在课外寻找各种阅读材料增加自身对教材文本的理解，从而让课内外阅读实现有机衔接，开拓学生的阅读视野，让阅读终身为学生服务，充实学生的人生路程。
结语：
农村初中由于部分教师的阅读理念较为落后，导致学生的阅读能力较弱，尤其是少数民族学生对于汉语的认知本身就存在一定的困难。对此，初中语文教师需要结合农村初中学生的特点，寻找各种有效的阅读教学方式，让课内外阅读实现有效结合，提升少数民族学生的汉字阅读能力。
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