摘要：新高考背景下开展高中语文深度阅读教学，最应该关注的就是教学的有效性。针对当前的高中语文深度阅读教学现状，教师应积极行动起来，采取适宜的措施提升课堂教学的有效性。本文从明确教学目标，确定阅读内容；注重课堂导入，营造阅读氛围；组织实践活动，提升阅读效果三个方面，谈谈如何更好地进行高中语文的深度阅读教学。
关键词：高中语文；深度阅读；教学策略
阅读教学是高中语文教学中非常重要的一部分，深度阅读教学对教师的教学能力也是一种考验。在实际教学过程中，很多教师混淆了课程目标与教学目标，使得课堂教学一定程度上脱离学生的实际；还有的教师在教学过程中只顾自己的讲授，不顾学生的学习效果，课堂教学枯燥无味；还有些教师教学只为考试服务，致力于如何让学生在考试中得高分，功利化严重。这些情况均不能满足学生的学习需求，自然也很难达到预期的教学效果。笔者将自身对高中语文深度阅读的认识和教学经验分享如下，希望给广大教育者以参考。
一、明确教学目标，确定阅读内容
教师在进行深度阅读教学前，一定要注重明确本节课的教学目标，教学目标要符合教学内容也要贴合学生的学习需求，要确定这堂课要教授哪些内容，要达到怎样的目标，这样有利于教师在教学过程中保持思路清晰，使学生明确自己的学习方向。经过这样一堂课的学习，相信学生的思路会更加清晰，对重点知识的掌握更加牢固，深度阅读教学的效果也会更加有效。
例如，在教学《蜀道难》这一篇课文时，教师首先要深入分析这篇课文，在此基础上明确教学目标是理解整篇诗歌的内容，把握整体课文结构，感受作者李白的情感等等。在此基础之上确定教学内容是先讲授本课的基本知识，逐渐从诗歌本身到诗歌风格最后到诗歌作者，循序渐进，让学生掌握了解整篇课文的相关知识。再如《装在套子里的人》教师首先应该在深入研究教材并结合学生学习特点后，确定本课的教学目标是通过浏览全文，通过代表性的描述词语、语句等来分析主人公行为怪诞的原因，了解主人公的死亡真相，体会整篇小说的深层寓意。明确教学目标和教学内容后再进行深度阅读教学，教学过程会更加有效率。
二、注重课堂导入，营造阅读氛围
课堂导入是一堂课的开端，也是教学活动中必不可少的重要组成部分，良好的课堂导入对于课堂教学的有效性具有积极的作用。在高中语文深度阅读教学过程中，教师要注重课堂导入环节的设置，要提前分析课上要教学的内容，结合学生的学习特点和认知特点，明确一个简单的设计思路。
课堂导入首先要考虑教学内容，不能偏离主题，再就是要注重联系学生的实际生活，不一定是最热门的，但必须要易于学生理解，要让学生能积极主动地参与进去，最大限度地发挥课堂导入的作用。
例如，在进行《雨巷》一课的教学时，教师在进行课堂导入时要抓住高中生的学习兴趣，结合本诗的具体意境进行导入。教师可以通过多媒体播放一段与诗歌意境类似的音频，让学生放空大脑，将自身置于音频的意境当中，想象符合该意境的画面，体会这种意境后人的思想情感，给学生正式课堂的学习奠定感情基调。听完以后可以邀请学生谈一谈自己听音频的感受，并以此为切入点导入新课，为学生营造良好的深度阅读学习氛围，让学生对这堂课有强烈的学习欲望，进而提高教学的有效性。
三、组织实践活动，提升阅读效果
高中语文的深度阅读教学也不能仅限于课内教学，这样学生没有足够的学习兴趣。基于此，教师可以定期组织学生开展阅读实践活动，让学生换一种方式来进行阅读。与深度阅读相关的实践活动多种多样，教师可以选择朗诵、演讲、辩论等形式，这三种活动都需要学生先对相关内容进行深度阅读，深入分析，然后通过语言表达出来，达到以讲促读的目的，这个过程可以有效提高学生的深度阅读能力。
朗诵需要学生对朗诵内容的内容、结构、情感等有深入的了解，这样的朗诵才会更触动人的心灵。演讲需要学生在深度阅读后对文章进行提炼，要包括文章的主题、观点、文章架构等清晰明了地表达出来，对演讲者的阅读能力、思维能力以及语言表达能力都有较高的要求。辩论需要学生有大量的阅读基础，掌握丰富的知识，教师可以组织学生针对课文中的一个代表性的问题进行辩论，既考验学生多课文的理解和把握能力，还考验学生的语言说服力等。这些实践活动都能让学生意识到阅读的重要性，提高学生的自主阅读意识，提高学生主动阅读的动力，进而提高学生的深度阅读能力。
综上所述，高中学生处于一个综合能力发展的关键期，深度阅读能力有利于培养学生的思维力，提高学生的学科综合素养。教师要注重引导，通过创设情境、科学设计导入环节、积极开展深度阅读实践活动，提高学生的深度阅读能力，并帮助学生在深度阅读的过程中丰富阅读积累，丰富写作素材，树立正确的人生观价值观，切实提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]丁艳威.刍议高中语文阅读教学中的“深度阅读”策略[J].高考,2019(11):72.
[2]顾陈丽.高中语文深度阅读教学的策略[J].语文教学与研究,2016(32):30.