摘要：九年义务教育语文课程的改革，以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质，科学文化素质等方面发挥应有作用。
关键词：小学语文 课堂教学 教学思路 方法
前言：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设情境教学方法
教学情境的创设有助于提高课堂教学效果，提高学生的学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会有强烈的求知欲，主动地学习。乔布斯《乔布斯斯坦福演讲稿》中曾说过“求知若饥，虚心若愚”在语文课堂中，要做到让学生变得生动，让学生学的兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而高学生的语文素养。如在教学古诗《悯农》一课时，老师首先要用心的准备课件，在导入新课时，可以借助多媒体课件动画导入，让孩子们先看一看动画，吸引学生的注意力，然后有感情的朗读古诗，进而更深入的学习这首古诗，让学生明白粒粒皆辛苦，珍惜粮食。
二、开展多种形式的朗读
小学语文课本中的每一篇课文都是辞藻华丽的佳作，其中语境描述的巧妙，语言运用的精粹，思想表达的深邃，独到的见解，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，想朗读比赛，朗诵会，写读后感等，发掘学生的内在潜能。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：在教学《雨后》一课中，老师面带微笑的朗读这首小诗，并告诉学生们老师想起了我的童年，那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家里门前的路上积满了雨水，我和几个小伙伴开始打水仗，结果弄得一身泥浆，就像小猪佩奇里面的踩泥坑一样。结果回到家我被母亲狠狠的批评了一顿。但是心里却是美滋滋的。为什么批评了还心里美呢？这个时候的课堂气氛是活跃的和谐的。老师继续讲课文中的孩子们，你感受到他们的快乐了吗？这个时候学生会踊跃发言，寻找在课文中发现到快乐。
这时候老师总结课文，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
三、调动学生的感情，让学生全面展现自我
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。因此在课堂上要巧妙地设计问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。有学生积极参与的课堂教学，才能有高质量的，高效率的教学。如在教学《蟋蟀的住宅 》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关蟋蟀的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解蟋蟀，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。自学课文时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
四、利用多种形式激趣语文课堂，拓展学生的思维
在语文教学中，语义词义的理解，体会要引导学生仁者见仁智者见智，大胆的各抒己见。教师应当因势利导，让学生在充分思考后，对知识的理解后发表不同的见解，对意见不一的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟知识是无穷的，体会学无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中开花结果，给课堂教学注入生机。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能。比如，利用表演教学，这种情节教学本身包含创作的诸因素，促使孩子思维发展，激发了孩子的创新意识。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
结语：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学教养，具备创新精神，合作意识和开放的实业，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语言教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。