摘要：随着新课程目标改革的深入，各科在教学上都出现了与新改革目标不相符的教学问题，影响了教学的顺利进行。语文是小学教育的必修课程，是小学生学习母语的指南，且语文课程中所包含的语言逻辑也会影响到小学生数学等其他课程的学习，所以，针对在语文教学中出现的问题，教师们必须制定教学计划解决问题，保证小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；教学问题；优化措施
语文是一门理论性与逻辑性并存的学科，而小学语文是语文教育的初级阶段，关系到小学生们语文素养的基础培养。从直观上看，小学语文课堂所学无外乎生字、生词和遣词造句，但其中的语言逻辑学习才是语文学习的精华。但是随着新课程目标改革的推进，当下的小学语文课堂中的教学方式已经不再适应现下的教学目标，随之而来的问题也频频出现，包括小学生缺乏语文学习的学习兴趣、教学应试教育目标过重、师生之间角色权重不合理等，对小学语文教学造成了阻碍。以下内容，笔者将从多年的教学经验出发，对教学中出现的问题进行分析，并探索合理的解决措施，以推动教学的正常进行。
一、小学语文教学问题分析
（一）学生缺乏学习兴趣
观察语文课本，我们可以发现课本内容对小学生来说是许多则故事。对于刚刚接触语文学习的小学生来讲，他们并不懂得何为语文，只需通过课文学习到知识即可，而这样设计的原因是要将小学生引入到课堂学习中，从而学会知识。但实际上，在传统的教学方式中，课本氛围的渲染并没有发挥出过多的作用，这是因为一些教师只是将课本内容当做知识引入的工具，稍加代入，只关注生字和生词，而且在传统的语文课程教学中，教师讲课的方式以语言叙述和黑板板书为主，课上氛围枯燥压抑，学生们很难在这样的学习情境下产生语文学习兴趣，会影响到教学的效率。
（二）过度看重应试教育
自教育进行以来，考试都一直是衡量学生学习质量为唯一标准，这是一个检验学生学习成绩的完美标准。但是，在语文教学实践中，一些教师单纯地追求应试教育的目标，导致教学内容出现了严重的偏差。对于一些教师而言，他们不会讲考试之外的教学内容，在初讲时，就根据考试的优先级设定了教学内容，只要求学生掌握考试所考内容，直接忽视了课本上存在的其他方面的内容，可能学生只“知其然而不知其所以然”，这样就造成了学习的断层，与新课改中的综合素质培养目标背道而驰。
（三）师生角色权重颠倒
在教育实践中，因小学生的学习基础薄弱，所以需要在学习中得到教师的正确指引，但有时教师对小学生的语文学习做了太多的干预，致使教学中出现教师主导和学生跟随现象的出现，小学生在学习的过程中逐渐地变成了学习的奴隶，这样做是倒置了教师与学生的角色。实际上，在语文学习中，学生才是学习的主体，而教师只是充当指引者的身份，教师必须指引学生在学习过程中养成自主学习的能力。
二、小学语文教学优化措施探索
（一）情景代入教学
随着信息技术的出现和发展，多媒体工具出现在了语文课堂上，解决了课堂教学中出现的很多问题。面对传统课堂中存在着的课堂氛围枯燥的问题，语文教师可以借助多媒体工具为学生转变教学风格。小学语文课文中的内容多倾向于故事型，旨在从课前将小学生们代入到课堂情景中，教师可以充分地利用这个学习资源，在备课时，多搜集一些与课文内容相关的有趣图片或视频，先让小学生们熟悉课文内容，再过渡到学习生字词这些教学重点上去。比如，在教授《小蝌蚪找妈妈》时，语文教师可以利用电影《小蝌蚪找妈妈》来塑造小学生们的认知，将他们代入到学习情境中来，这样，在学习过后，既能明白课文所讲内容，又能学习到教学目标所规定的的内容，最重要的是，通过多媒体工具中所具备的图片展示或视频放映的功能，吸引了学生们的注意力，有利于提高学生们的语文学习兴趣。
（二）培养综合素质
应试教育中所造成的学习断层较容易出现在低年级的语文教学当中，绝大部分的原因与小学生的学习基础有关。低年级的小学生没有相关的语文知识认知能力，而培养其认知能力也不是一朝一夕的事情，所以为了顺利完成教学任务，一些教师就只关注重点的教学内容，但却忽视了认知能力的重要性。认知能力培养不在一朝一夕，这并不意味着在低年级语文教育要忽视这个能力的培养，只有打好了语文学习的基础，小学生们的语文学习之路才能顺畅，所以，在教学时，教师应该对全面兼顾教学内容，不能自作主张随意删减。比如，在教授《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗时，虽然二年级的学生们可能不能对古诗的意思有过多的理解，但教师在授课时也应将古诗中的意思表达出来，为学生们打好认知能力基础。
（三）转换师生角色
在新课程改革目标中，培养学生的综合素质，应该将学生作为学习的主力，教师只是学生学习路上的引路人。在教学过程中，应该转变学生听讲的状态，让学生过多地参与到课堂讨论中去，转动自己的思维，形成自己的理解思路，而不是按照答案生搬硬套。尤其是在语文作文写作中，在给定一个写作范围的基础上，可以有许多写作方向，但仍有一些学生作文写作跑题，在为学生纠正的过程中，教师可以先让学生讲出自己的写作思路，为其分析写作问题，指引学生认识到正确的写作思路，这样一来，学生就能认识到自己的错误，无形之中加强了自己的自主学习能力。
总之，针对新课程改革目标中存在的问题，教师在解决时，应该根据学生的实际情况和教学的实际进展做出调整，而不是自作主张盲目寻找解决办法。本文中所提到的实践只涉及到了一小部分，仍需教育工作者们在今后的教学实践中积极探索，这样才能建立健康的语文教学体系。
参考文献
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