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浅谈新课程背景下高中数学教学方法

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：吴君直

[导读] 普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”就我们数学教师而言应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

绵阳南山中学实验学校
        摘要：普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。”就我们数学教师而言应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。
        关键词：高中数学；教学方法；特色

        课程改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战,教师要转变观念,要创造性地利用多种手段优化课堂教学。高中数学新课程的教学方式、方法是广大教师关心的问题，新课程倡导：引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，让学生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识。我们在平时的教学中，怎样合理地培养学生创新意识，合作意识，为将来的学习生活打下坚实的基础呢？
        一、一堂好的数学课必须呈现以下几个特色
        (一)有明确的教学目标
        教学目标一般包含以下内容，即认知目标、情感目标和知识目标。因此，老师在备课时要紧紧围绕这些目标选择教学的策略、方法和课件，对教学的内容要进行分解或组合，无论“分”或者“合”目的都要为学生的易于理解而服务。一堂课要通过师生的共同努力，使学生在课堂上完成知识、能力、情感等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
        (二)能突出重点、化解难点
        任何一节课都会有重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的，能在课上有机地完成重点内容的教学，这节课已经接近成功了，为了让学生明确本堂课的重点、难点，上课开始时，老师可以以重点突出的方式在教学目标中呈现，以此来激起学生的重视。老师讲授重点、难点内容，是整堂课的教学高潮。因此老师要通过提高声音、加强手势、重点板书等方式的变化，来刺激学生的大脑，提高学生的学习兴奋度，老师通过这些方法的调动，可以使学生对课堂中接受的内容留下深刻的印象，有利于调动学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
        (三)教无定法，转变观念
        数学学科的教学一定要突出一个“活”字，才能拓展学生的思维，解题方法的多样灵活，有利于活跃课堂气氛，出现“百家争鸣”的现象，这就为以前较为古板的数学教学注入了新鲜的血液，所以作为数学老师一定要改变教育观念，改变落后的教学方法。老师在备课时要多考虑多种解题思路。在日常的数学教学中，教师要创造富有生活化的教学情境,激发学生学习数学的兴趣,深化对知识的理解。并且让学生在实际的生活中主义搜集数学的信息，从而感悟到数学在生活中的必不可少。

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还要注重知识的来龙去脉，培养学生的创新意识，这样就可以让学生形成“推想——总结——求证”的缜密的思维习惯。在教学中还要关注个体的个性差异，倡导学生在学习中勇于实践，提倡同学自己思考、生生合作、努力探究等学习方式。
        (四)实现价值，树立信心信念
        高中数学教师,应该经常生活联系实际，要在课堂上让同学们充分体会数学与自然以及与人类之间的密切关系，并且对数学这门科学对社会的巨大作用要有所了解，从而提高学生学习数学的兴趣，坚定对数学运用的信心。尝试把数学思维应用到观察，并剖析社会的实践中去，最终解决日常生活中会遇到的问题。这也就能让学生培养出敢于探索、创新的科学精神。
        二、如何在一堂具体的数学课中呈现以上的特色
        (一)巧设情境,激发兴趣
        数学是一门应用型学科，所以在教学中应着力培养学生学以致用的意识，所以作为教师在数学课的导入中要通过丰富的实例进入数学知识的学习，从而引导学生运用数学知识解决实际问题，特别是体会探索到解决的全过程，这就能让学生对数学的应用性有更深的体会。帮助学生形成这样的认识：数学和我密切相关，与现实生活相关，数学是有巨大作用的，我要学它、要学好它。这就要求教师在教学中要多创设适合的教学情境，由日常生活进入到高中的数学知识，把数学知识生活化，使学生带着生活中的疑问开始课堂学习，这样就能让学习时刻感觉到数学内容与现实生活密不可分，一些生活中急待解决的问题要让学生找到问题的生活原型。
        (二)点拨深化，加强探究
        任何一门科学知识的都是博大精深的，是究其一生也不易学完的，学无止尽，教无止境。那么作为数学老师应该引导学生主动地审视观察数学、经过实验、合理猜测、推理验证，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。教给学习的方法，能以学生的眼光来审视问题，能以学生的经验来介入问题，充当一个参与者，合作者，能与学生共同经历数学知识的探究，在问题悬而未决的时候可以充当点拨人，这样的点拨就是“不愤不启，不悱不发”，对学生的学习影响肯定是深远的。
        (三)从生活中学,活用数学
        老师在上数学课时，坚持让数学课向有意识、目标明确的应用上发展，这是能让我们的学生终身受益的事情，因此，作为数学老师不但要能够搜集生活中的数学教学材料，创设学生能够了解的生活情境，更要把学生向自主到生活中手机数学知识材料并整理的道路上引导。使学生主动的将自己的现实生活与数学的知识进行必要的连接。这就可以让学生在生活中敏锐的发现数学问题，把对数学的学习融入生活中去。特别是在面对实际的问题时，要能很自然的运用数学的知识方法去解决，把学以致用落到实处。
        参考文献：
        ［1］朱哲,宋乃庆.数学史融入数学课程［J］.数学教育学报,2008,17(4):11-14.
        ［2］王梓坤.概率论基础及其应用［M］.北京：北京师范大学出版社,2007.