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浅析通过阅读提升高中英语词汇教学质量

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：唐丹

[导读] 词汇学习是英语学习中重要一环，也是学习的基础，中学英语教学中最重要的任务就是让学生学习并掌握好一定数量的词汇，英语词汇教学有一定的规律可循，教师在理论教学与实际探究的过程中，多结合教学案例，总结规律，寻求在新课标理念下，有效提升英语词汇教学的策略和方法，以及在平常词汇教学过程中经常遇到的或者应该注意的几方面问题。

绵阳南山中学实验学校
        摘要：词汇学习是英语学习中重要一环，也是学习的基础，中学英语教学中最重要的任务就是让学生学习并掌握好一定数量的词汇，英语词汇教学有一定的规律可循，教师在理论教学与实际探究的过程中，多结合教学案例，总结规律，寻求在新课标理念下，有效提升英语词汇教学的策略和方法，以及在平常词汇教学过程中经常遇到的或者应该注意的几方面问题。
        关键词：英语词汇；阅读

        英语词汇与阅读之间的关系是密不可分的。在高中英语教学中，学生的阅读能力由词汇教学决定着，影响词汇学习的也是阅读技巧。
        一、阅读课中词汇教学存在的问题
        1.存在的词汇教学矛盾性
        有很多的高中英语老师所进行的英语课堂上的英语阅读课的词汇教学是存在矛盾的。通常情况下，老师一边讲解阅读课一边在讲解之前就讲解了课文中的生词，因此就造成了词汇教学和阅读讲解的矛盾存在，原本教师打算给学生记忆单词创造机会，但实际上却会使学生先挑生词成为阅读时首先要做的任务。实际上，理解生词是基础，然后文章理解才能自然。这样长此以往，不但会影响学生对词汇的学习，而且会影响到学生对文本的理解。
        2.词汇教学存在着片面性
        很多年以来，讲解生词的方式一直被教师沿用着，讲解词汇的过程往往是匆匆而过的。而学生的词汇量在阅读的过程中起着不可替代的作用，很多时候学生在阅读过程中遇到许多生词词汇，这样会大大地影响学生对文本的理解。词意讲解以及词性的分析在词汇讲解时没有得到很多英语老师的注重，这恰巧是学生很难留下深刻记忆的地方，这样就会造成学生对词汇记忆率下降的可能性。
        二、阅读课词汇教学方法
        1.强化记忆，逻辑联想
        单词记忆的时候，只靠死记硬背是很难达到理想的效果的，如果外加上对单词的逻辑联想，在此基础上，对英语词汇进行同步逻辑分析，此时就会对其产生更强的记忆效果，如果在逻辑分析的基础上再将联想加进去，就会使学生对所学的词汇记忆产生更进一步的强化，使学生对词汇的学习更加感兴趣。另外，很多教师也都分别在阅读教学过程中加以对词在词汇的形、音、用、义等方面拆分及联想，这样不但强化了学生对词汇的记忆能力，而且还能增加学生对词汇学习的兴趣。
        2.词汇教学，分清主次
        词汇的学习虽然有助于学生对阅读文本理解其大概意思，但实际上离开词汇的学习，仍然可以对要理解的阅读文本理解得非常好。通常，高中教材中阅读材文本的词汇量包含大约300个，其中里面有重难点词汇、基础词汇以及一些难于理解的超纲词汇等。

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而恰恰就会有很多出题让人就在超纲的生词上面下功夫，就此来考查学生对文章分析的能力，但他们通常不会去考查学生对那些超纲词汇的理解能力。实际上，学生只需要对文章中的基础词汇以及重点词汇掌握了即可，而那些超纲词汇对于学生而言也只是理解一下就行了，这种方法的学习，才能完全地提高学生的学习词汇的兴趣。
        3.培养语感，猜词悟义
        普遍拥有较强的语感是那些英语学习者中成绩优异学生的共同特点，我认为这也是一种猜词悟义的能力。学生只有对英语的词汇、阅读以及听力等内容充分理解了，才有助于他们语感的培养。所以说，我们高中英语教师应该在学生对待阅读过程中所遇到的生词时加以指导，要根据文章的上下文的语境来理解，这样就能达成提高学生阅读能力与词汇教学齐头并进的效果。高中英语阅读的大部分试题对文章理解的通顺性以及连贯性方面会更侧重考查学生，并不是只考查学生的词汇量。此外，英语的词意往往是按照段落来进行划分的，这种情况也是受英语文化的影响的，也就是表达一个中心思想的即为一段话，这样就会非常的有助于划分方法，也有助于学生快速地理解文章。这种阅读规律只要被学生掌握了，就能够熟练地运用这种规律，这样就潜移默化地提升了词汇量，从而使学生的阅读能力进一步得到提高。
        4.强化巩固，综合训练
        在高中英语教学过程中，很多有经验的英语教师都会发现，长时间的死记硬背的记忆词汇方法是受最忌讳的。课间、睡前、饭后以及假期空隙等闲暇零碎的时间往往是最有效的记忆时间，利于学生学习词汇和训练的时间往往就是这些闲余时间，因此学生就会拥有更多的时间进行其他学科的学习。对于高中英语学习来说，在后期的复习巩固和训练阶段往往是最重要的，只有通过多学多练，学生才能充分对看过的词汇留下深刻的印象。因此，在完成阅读课上的词汇教学后，英语教师还要及时地复习和检查学生的掌握情况。通常情况下，在下堂课开始的时候教师可以进行提问以及抽样检查，做到对学生对词汇的掌握情况及时了解，有助于学生进行词汇的复习及记忆，检查和提问的过程也要长期进行，这样不仅能实现阅读课的教学任务回顾，还能提高学生词汇背诵的积极性。
        总之，英语词汇同英语阅读在英语学习过程中，都是非常重要的，并且两者之间的关系也是非常有联系的。学生的英语学习受到阅读和词汇的影响，作为一名高中英语教师，我们应该积极研究高中英语词汇教学有效的方法，做到将词汇的教学从阅读课上进一步延伸到听力课和写作课上，让学生对词汇教学产生浓厚的兴趣。
        参考文献：
        ［1］张莹.新课标下高中英语词汇教学策略研究［J］.学周刊，2017(3)：229-230.
        ［2］刘霖.试论新课程理念下的高中英语词汇教学［J］.校园英语，2016(15)：143.
        ［3］宋伟伟.浅析新课改下高中英语词汇教学策略［J］.新课程(下)，2016(9)：64.
        ［4］戴军熔，华叶婷.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究［J］.中小学英语教学与研究，2003(6)：27-32；(7)：38-44.