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小学低段道德与法治教学中的法治知识渗透策略

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：段晓利

[导读] 当下，小学低段组织法治教学比思想道德教学质量要低，除了教师重视度不够，还有内容、形式、方法等策略方面的原因。本文结合教学实践，就当下低段《道德與法治》学科法治教学现状进行分析，进一步论述法治教育在小学道德与法治教学中渗透的意义，提出法治教育在小学道德与法治渗透的策略。

绵阳高新区永顺路小学
        摘要：当下，小学低段组织法治教学比思想道德教学质量要低，除了教师重视度不够，还有内容、形式、方法等策略方面的原因。本文结合教学实践，就当下低段《道德與法治》学科法治教学现状进行分析，进一步论述法治教育在小学道德与法治教学中渗透的意义，提出法治教育在小学道德与法治渗透的策略。
        关键词：小学;低段;道德与法治;法治;策略

        《道德与法治》学科从名称上就可判断，其主体教学内容和目标包括道德和法治两方面。基于学生学情，教材在低学段主要安排了思想道德方面的内容，法治内容成章节的系统安排则是在高学段。但这只是大的分块，其实在教材中，道德与法治两个内容是相互交融推进的，基本上是同时开展。关键是，这两个方面也不太可能完全分割。简单说，道德是法治的基础，法治是道德的框架——教道德就难免会涉及法治，教法治往往用道德来阐释。
        在小学低段，法治教学并不是可有可无的——但从学生的心智、阅历水平上看，学习法治要比理解道德难度大得多。如再加上重视度不高、教学策略失当等因素，这个学段法治教学的质效就难以保证。基于保障低段《道德与法治》法治教学质量的需求，下面就当下此方面教学存在的现状进行分析，并指出法治教育在教学中渗透的意义，最后在策略上提几点建议。
        一、小学道德与法治的教学现状
        虽然素质教育理念在小学教育中已经推广很长时间了，但在当前小学道德与法治教学中，仍然能够看到传统教育的弊端，部分教师还沿用灌输式、一言堂教学模式为学生授课，忽视学生主体性，使学生被动地学习知识。小学道德与法治课程本身理论知识较多，加之教师采取单一的授课模式，使学生学习兴趣不高，进而使学生法治意识与道德素养培养不佳。同时，在小学道德与法治教学中，教师大都为学生讲解教材中的知识，很少为学生拓展知识面，这样的教学模式不能够满足当代学生发展与学习需要。
        二、法治教育在小学道德与法治渗透的意义
        （一）促进学生身心健康发展
        小学教育低段阶段的学生，活泼好动，但缺乏一定的自我保护意识，在受到伤害时，不知道如何处理问题，大都依赖于父母与教师。小学道德与法治课程，是增强学生道德素养与法治意识的重要媒介，教师通过将法制教育渗透到课程体系中，在课堂教学中采取多元化教学模式，激发学生学习兴趣，让学生在学习中增强法治观念与意识，懂得如何自我保护自己，进而促进学生身心健康发展。
        （二）丰富教学形式与内容
        在小学道德与法治教学中，将法制教育渗透到课程体系中，不仅是对传统教育的补充，还能够丰富小学道德与法治教学形式与内容，对拓展学生知识视野、发展学生思维能力、培养学生综合素养具有促进意义。由此可见，将法制教育渗透到小学道德与法治教学中，不仅是学生未来发展需要，也是课程改革的需要。

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        三、法治教育在小学道德与发展渗透的策略
        （一）创设情境
        创设情境一方面能够激发学生学习动力，另一方面能够为学生营造教学氛围，让学生更好地体会安全教育的重要性。将法制教育渗透到小学道德与法治教学中，教师通过情境创设，应让学生学会做人、学会合作、学会学习、学会生存，进而促进学生的全面发展。因此，在小学道德与法治教学中，教师应深入挖掘教材中的法治教学资源，精心准备教学活动，促使学生融入到活动中，使学生在潜移默化中受到启发，进而增强学生政治意识。例如，在学习《上学的路上》知识时，教师为学生创设生活情境，提问学生：在上学的路上我们应该如何保护自己才能够平安的上学？以此生活问题，渗透法制教育内容，增强学生的自我保护能力，进而实现法制教育在小学道德与法治教学中的渗透。
        （二）开展体验式教学
        法治来源于生活，用于生活，寓于生活。教师应为学生开展体验式教学活动营造一个平等、自主的教学氛围，激发学生的参与兴趣，使学生在与他人探讨、分析、合作中，明晰法治教育内容，进而促进学生全面发展。案例教学方法是一种有效的教学方法，能够帮助法治教育更好地渗透到小学道德与法治教学中，进而增强小学道德与法治教学质量。例如，小学道德与法治教学中，教师应立足于教材，立足于生活，根据教材内容，挖掘生活中的素材，将这些生活元素制作成教学课件。在课堂教学中，运用多媒体为学生展示，吸引学生注意力，将学生分成小组合作模式，让学生根据生活经验分析这些问题，使学生在小组合作中形成思维的碰撞，进而增强学生自我保护能力。
        （三）营造校园氛围
        学生法律意识的形成，与良好的教育环境很重要。在法制教育渗透中，学校不能够忽视环境育人的重要性，应将法治教育渗透到校园文化中，为学生营造良好的校园氛围，在潜移默化中感染学生，进而促进学生全面发展。校园环境氛围不仅是学校文化程度的重要标志，也是增强学生法律意识的重要阵地。学校应根据学生特点、社会发展形势、教学内容，将法制教育渗透到校园文化中。同时，应有效地运用宣传报、校园网等载体，增强法律知识的宣传力度，并且定期开展互联网知识竞赛，增强学生差异性，进而使法治教育更好的普及到学生群体中。此外，在法制教育的渗透中，教师要与时俱进，增强自身法律意识，将法制教育渗透到小学道德与法治教学中，进而增强小学道德与法治教学质量。
        四、结语
        综上所述，将法治教育渗透到小学道德与法治教学中，不仅能够丰富课程教学形式与内容，还能够增强学生的安全意识。在小学道德与法治教学中，将法治教育渗透到教学中，应注重学生的教学体验，丰富学生的法律知识，增强学生的法律意识，进而提升学生的法律观念。
        参考文献：
        ［1］孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：61～63.
        ［2］端木旖玲.道德与法治学习：由“绝知”到“躬行”的转向——小学“道德与法治”课程体验性学习建构［J］.教育视界，2018（21）：64～65.