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初中语文“以读促写”的教学研究探索

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：陈玲玲

[导读] 阅读和写作在初中语文教学中扮演的角色越来越重要，在教学实践中，初中语文教师要应用好以读促写教学策略，实现读书和写作教学的相互渗透，让学生们能够在阅读过程中提高写作综合能力，提升学生们的语文综合素养。文章以笔者自身的教学经验出发，分析了“以读促写”教学研究，为初中语文老师们提供简要参考。

杭州市余杭区良渚实验学校
        摘要：阅读和写作在初中语文教学中扮演的角色越来越重要，在教学实践中，初中语文教师要应用好以读促写教学策略，实现读书和写作教学的相互渗透，让学生们能够在阅读过程中提高写作综合能力，提升学生们的语文综合素养。文章以笔者自身的教学经验出发，分析了“以读促写”教学研究，为初中语文老师们提供简要参考。
        关键词：初中语文；“以读促写”

        阅读过程是提升学生们知识储备的过程，写作是将知识储备转化为篇章的创新过程。在语文教学实践中，通过“以读促写”教学可以将读写有机结合，竭尽所能提升写作教学活动有效性，解决学生们“写作难”的问题。在“以读促写”的教学中，初中语文老师们应该引导学生们从仿写出发，在日积月累中积累写作素材，在读后感写作训练中提升写作能力。
        一、提高教师综合素质
        以读促写教学对教师提出了更高的要求，必须具备专业文学素养，对以读促写形成正确认识。教师要做好备课工作，熟悉相关内容、合理安排课堂时间等，确保达到预期目标。加强课外资料阅读，增强自身文化修养，对教学工作开展有很大的帮助。教师肩负着教书育人重责，所以要做好自己工作，用高标准来严格要求自己，从而不断提升课堂效率。随着教育制度改革，教学环境发生了很大的变化，教师要不断学习才能保持先进性，满足时代和学生发展的需求。对教学工作进行反思，知道自己做的不好地方，在改进中趋于完善。
        二、重视情感体验教学，引导学生全面发展
        中学生对于阅读、写作总有抵触的情绪，如果教师组织的课堂活动，吸引不了他们全部的注意力，那么教学成效就会很低，并给和谐师生关系的构建造成不好的影响。这一问题可以通过加强情感体验，融入“以读促写”指导思想的方式进行解决。或者坚持“以生为本”原则，多给学生阅读故事、积累素材、主动思考的机会，然后调动他们的创作欲望，一边升华情感，一边介绍重点、难点、关键点内容，焕发了课堂新的活力，是语文教育改革的根本目的。比如，学习《秋天的怀念》这篇课文，作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。教師可以引导学生掌握人物动作、神态、语言等描写，来感受人物形象；并让他们深刻体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法，然后尝试融入自己的情感，激发学生主动阅读的兴趣。联系生活实际，鼓励学生使用文字表达自己对无私母爱的理解，这个机会不可多得，运用得当，就能不断地促进学生写作水平的提升。

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        三、通过强化语句积累，彻底改变灌输指导
        初中语文阅读教学的现状并不乐观，和教师沿用灌输指导办法，没有意识到“以读促写”重要性有很大关系。部分学生阅读时过于应付，不够重视语言积累，写作时又无从下手，所以作文质量不高，抵触情绪越来越严重。虽然这个问题的不易解决，但教师教学时却不能再次忽略了。笔者认为，不妨从“多个”方面强化学生语言的表达功底，引导他们细细品味，从而养成良好习惯。一步一个脚印的走向成功，对于初中生阅读能力、写作能力的发展是大有裨益的。比如，讲授《社戏》相关内容时，学生可将自己美好的童年往事写下来，熟练掌握叙事技巧，通过网络搜集一些民风民俗，丰富自身的知识储备。再如，讲授《三峡》相关内容时，教师可用多媒体播放视频，来刺激学生的兴奋点，重点分析景物的描写特点，感受到三峡的自然美。读写训练过程中，多让学生发表意见，要比一味灌输的效果好得多。多元化教学格局已经形成，后续人才培养计划得以高效实施。
        四、推广多种改写方式，满足学生实际需求
        改写是每个初中生都要掌握的一项技能。教学时，教师应对课文内容进行整合，要求学生发挥他的想象力，把不同的内容改写成新的内容，做到情感升华，锻炼写作熟练度。改写形式虽然简单，却有提高学生创造能力、思维能力的作用，多用改写影响学生，阅读促进写作的意义更为突出。比如，阅读余光中的《乡愁》，学生改写时应该加入自己对“思乡之情”的理解。但是，大多数学生都未真正远离过自己的家乡，所以在教学之前，教师必须发挥指导的作用，给学生说明改写要点，创设情境后展开合作探究，一起去倾听诗人内心的呼唤。多介绍一下作者的资料和《乡愁》的创作背景，相信，学生改写的动力会越来越强的。灵活多变的改写方式值得广泛推广起来，用“以读促写”策略，尽量打开学生创新之门，需要教师付出更多的努力。每名学生都是可塑之才，以读促写和读写结合，无疑是他们身心健康成长、学习能力综合发展的最有力支持，初中阶段重视起来，还可以收获意外惊喜，将来，培育出大批高素质、全能型、有理想的建设人才。
        五、结束语
        总而言之，以“以读促写”为支持，优化初中语文的阅读教学，这显得至关重要。阅读素养与写作水平的双向提升，锻炼的是学生主动参与、主动探究的能力，以读促写，有望影响到他们将来的发展，所以说，研究的价值非常高，进步的空间无限大。我们教师要做一位有心人，要给学生不一样的情感体验，保证他们拥有全面发展、个性化成长的动力，努力奋斗后成为对社会有用的人。
        参考文献：
        ［1］王建兵.以读促写——浅谈初中语文阅读教学中“读写结合”的指导策略［J］.福建教育学院学报，2017（12）：23-25.
        ［2］韩永新.初中语文阅读教学中“读写结合”指导策略［J］.好家长，2017（07）：65-66.
        ［3］刘文丽.初中语文阅读教学中加入“以读促写”，锻炼学生综合能力［J］.新课程（中学），2018（14）：229-230.