基于新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：黄茸会

[导读] 随着新一轮课改的持续深入推进，核心素养的概念日益深入人心，培养学生的核心素养更成为高中数学教学的基本指向。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究提出了一些建议，仅供参考。

富源县第六中学
        摘要：随着新一轮课改的持续深入推进，核心素养的概念日益深入人心，培养学生的核心素养更成为高中数学教学的基本指向。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：新课改背景下；高中数学；课堂教学；核心素养；研究

        引言
        正式提出核心素养是新一轮课改最重要的变化之一，随着近几年课改持续深入推进，促进学生核心素养发展已成为高中数学教学的基本导向。作为一线教师，要能够在日常教学中逐步培养促进学生的核心素养，这不仅是新课改提出的基本要求，更已成为当下迫切的教学任务。
        一、高中数学核心素养的教育价值
        作为学生综合素养中必不可少的关键能力，核心素养的重要性对学生能否对所学数学知识熟练应用，同时为更加深入地对数学相关公式、定律以及函数等内容认知、更好地投入数学学习奠定了有利基础，进而促进理论与实践的良好结合。在教学中，教师可将生活中案例融会贯通至教学内容中，对其中所涉及具体的数学问题予以讲解、分析与处理，使数学知识更好服务于生活实践，取之于生活，用之于生活。教师可通过积极的引导，使学生对日常生活诸多现象多加注意与观察，进而把握一定的生活规律，使学生于解决实践问题中，增强核心素养，并切实提升数学知识的实际应用能力。
        二、新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的方法
        （一）学生“直观想象”核心素养的培养
        “直观想象”是指用几何直觉和空间想象来想象事物的形态结构和运动变化，通过图形解决问题的过程。学生们依靠平面图形、立体图形、函数图形和数据背后隐藏的位置关系进行视觉想象。例如，如果可以可视化出题中圆锥的高度不能超过直径，则可以依靠排除法快速回答，相反，陷入繁杂的运算。在实际教学中，教师要对学生进行一般计算方法试验，求底面积，求高，求体积，通过迭代计算，最后通过数据分析，得出某多面体是正多面体。高级中学数学引入空间矢量后，学生们在解立体几何问题时经常使用空间矢量运算来回答。这时需要教师的大量指导，培养学生的“直观想象”能力。
        （二）以问题为契机，构建师生平等氛围
        在实际的教学过程中，教师可以有效地开展教师和学生提问和回答的教学活动，要想建立一个平等的教学氛围，教师可以引导学生利用已知的数学语言知识来形容新的周期函数，让他们学以致用，举一反三。为了提高他们的学习热情，使他们能够积极探索新的知识内容，在学习新知识的过程中，培养他们的逻辑推理能力，提高数学核心素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）开展实践探究，锻炼学生综合素养
        适当开展一些实践探究活动，让学生在亲身实践中解决问题，无疑是提升综合素养的最佳途径，这也就是所谓“实践出真知”。在核心素养理念下，高中生的创新实践能力备受关注，因为只有让学生全面参与数学建模活动，使其能够自主利用数学知识去解决生活问题，才能让学生一生受益，确保学生可以学以致用，使其由此实现长足发展。对此，高中数学教师便要积极组织丰富的数学实践活动，尽量丰富学生的动手实践经验，引导学生自主迁移数学知识，在实践情境中构建数学模型，不断丰富学生的问题解决经验。在此过程中，高中数学教师也很有可能会产生创新性思维，而针对这一生成性资源，高中数学教师要合理判断、准确选择，以便由此引导学生参与发明创造活动，从而切实优化学生的数学素养。
        （四）基于核心素养要求实现自主性学习，变革创新传统学习方式
        被动学习和主动学习应用于高中数学学习当中所产生的效果是完全不同的，被动学习只能够让学生对所学内容产生排斥和抵触的情绪，影响到良好学习态度和学习动力的建立。但是主动学习则与之不同，由于主动学习是建立在学生兴趣爱好基础之上的，因而学生会主动投入到数学学习当中，保持乐观积极的学习态度以及心理态度，获得更为理想的学习质量。所以在基于核心素养引导学生变革创新高中数学学习方式的过程中，需要变过去的被动学习为如今的主动学习，而且要着重培养学生自主学习能力，让学生把自主性学习方式作为目前数学学习的主要方法，强化学生的学习主体性，增强学生的主体动力。例如，在教学平面直角坐标系时，教师可以把核心内容制作成微课视频，利用生动直观的方法讲述有关于平面直角坐标系概念、伸缩变化等方面的内容，然后让学生在课下自主下载与观看学习。这样学生就可以，嗯在数学学习中突破时间与空间的限制，转变传统学习方式，享受自主性，学习乐趣，提高核心素养。
        结束语
        总之，数学核心素养反映了数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。教学设计的重要性不言而喻，学生的主体地位不可动摇，教师的主导作用也无人可以替代。所有这一切都有一个共同的目标，就是为了培养高中学生的数学核心素养，提高学生的数学能力，改进教学方式、方法，使核心素养问题得到进一步落实。
        参考文献：
        ［1］王友智.核心素养背景下高中数学教学有效性初探［J］.中学数学教学参考,2018(27):12-13.
        ［2］仇国平.新课改背景下数学教师如何提升高中学生核心素养［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:136-137.
        ［3］房帅.新课改深化背景下提高初中生的数学核心素养浅谈［J］.才智,2018(13):136.