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浅探九年级道德与法治课生活化教学的探索与实践

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：吴锐

[导读] 九年级是人生的主要转折点，学生是社会中的一分子，学生虽是独立的个体却不能够脱离社会环境而存在，这也就意味着学生根本无法置身于生活之外。新课程标准提出生活化教学，学校要贯彻新课程标准、加大对道德教育与法治教育的关注与重视程度，构建新型教学体系，以各项教学活动为依托从而提高学生相关意识，教师要发挥自身作用积极进行道路探索，从而最大限度地发挥道德与法治课生活化教学的功能，拓展学生思想深度与广度。

六安市汇文学校
        摘要：九年级是人生的主要转折点，学生是社会中的一分子，学生虽是独立的个体却不能够脱离社会环境而存在，这也就意味着学生根本无法置身于生活之外。新课程标准提出生活化教学，学校要贯彻新课程标准、加大对道德教育与法治教育的关注与重视程度，构建新型教学体系，以各项教学活动为依托从而提高学生相关意识，教师要发挥自身作用积极进行道路探索，从而最大限度地发挥道德与法治课生活化教学的功能，拓展学生思想深度与广度。
        关键词：九年级；道德与法治;生活化教学;探索与实践

        九年级学生身心发展已经趋于成熟，这是进行道德教育与法治教育的关键阶段。學校是人才培养阵地更是进行德育的重要阵地，要将道德与法治教学作为长期的教学任务，积极构建高效课堂，保证学生能够从课堂中学习到真知识，促使学生成为社会、国家需要的综合人才。
        一、生活化教学概述
        生活化教学理念是教育改革的一大里程碑，其具有进步意义。生活化教学以社会活动为依托，运用生活素材折射人生大道理，另外其更加重视学生的主体地位，鼓励学生通过亲身实践感受教学内容，将激发学生自主认知、促进学生自我发展作为教学目的。生活化教学更加具体化、细节化，能够起到指导作用，通过一系列活动提升学生的学习技能、培养学生的道德情操。生活化教学并不意味着完全脱离课本教材，而是在原有基础上进行创新实现教学拓展，其一切以学生为出发点和落脚点，重视生活经历，重视学生的情感体验。教育工作者是教学活动的组织者，学生是教学活动的亲身参与者，从教师的教和学生的学出发构建新型教学体系，具有重要意义。
        二、初中道德与法治生活化教学的探索与实践
        （一）联系实际带入课堂
        道德与法治课的生活化其实就是将生活元素融入课堂中，引导学生联系生活实际，将课堂内容与实际生活相结合，从而加深学生对知识的理解和认知。例如在九年级道德与法治教学中讲到《回望成长》这一课时，让学生回想初中阶段的成长经历，六人一组，就印象最深的事件或者最有意义的事情进行情景模拟，回望自己成长过程中的酸甜苦辣。最后让学生根据刚才的实景模拟回到课本当中找知识点，这样不仅可以增强学生对课本知识的理解和记忆，还可以锻炼学生的表达能力，感知做人做事的真谛，进行自我反省，使自己不断进步。
        （二）生活化情景模拟
        学生在上课过程中可能会出现注意力不集中现象，这是该阶段学生比较常见的问题，但同时初中阶段的学生有着极强的表现欲，所以为了增加学生的注意力以及对知识的认知和理解，教师可以利用中学生爱表现的这一特点在道德与法治课堂教学中让学生进行实际生活场景模拟。

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九年级道德与法治教材中的很多内容都与现实生活有着密切的联系，教师可以利用生活中的案例去启发学生，增强学生对知识的理解。例如在讲解九年级下册道德和法治教材《多彩的职业》这一课时，教师可以就职业这一话题进行实景模拟。首先让学生说一下自己父母的职业，找出其中占比最多的五个职业;然后找几个学生进行简单的场地布置，五个桌子十把椅子;再找十个学生当面试官根据自己的理解对不同的职业进行面试。这样的情景模拟有利于学生加强对于职业的认知以及教师对学生知识点存在的问题进行讲解，增加学生的记忆和理解。在课堂教学中运用角色扮演的形式进行教学，能够让学生感同身受参与其中，增强学生的道德与法治观念。
        （三）开展丰富的课外实践活动
        開展丰富的课外实践活动是提高九年级学生道德与法治教学的重要手段之一。通过开展丰富的课外实践活动可以加深学生对所学知识的理解，同时学习后进行课外实践活动的布置可以起到巩固复习的作用。例如在教授学生《参与民主生活》这一课程后，教师可以布置课外实践作业，让学生参与到民主生活中去，参加社区选举的志愿活动、为学校的管理献计献策等，让学生知道什么是民主生活，怎么参与民主生活以及作为国家的小主人，我们应当并且有责任积极参与民主生活。
        （四）增加教学方式的多样化
        要使道德与法治课堂具有感染力，需要广大教师针对教学内容选择适合的教学方法，吸引学生的兴趣点。课堂教学的生活化可以在课堂教学中除了单一的教师授课外进行场景模拟、演讲、课件等，利用多样的教学方式去引导学生展开思考，锻炼学生的能力。例如在九年级道德与法治教学中讲到《创新改变生活》这一课时，可以通过小品的形式展现创新对于我们生活的帮助以及高科技创新的PPT。利用这种视角的展现让学生体会科技的力量以及给我们生活带来的重大改变。
        随着素质教育以及基础教育改革的不断推进，为了提高道德与法治授课的效果，九年级道德与法治课生活化教学应当引起我们的广泛关注。这需要道德和法治教师不断努力，将生活情景恰到好处地融入课堂中，有针对性地对生活化教学方法和教学思路进行深入且不断的研究，让学生用实际生活经验去感知和理解教材知识。这需要广大教育者持之以恒，付诸实际行动，坚持不懈努力走在教学改革的前沿，以生活化教学搭建生活与知识的桥梁，逐步实现九年级道德与法治课生活化教学，培养出更具道德素质与法治观念的优秀人才。
        参考文献：
        ［1］朱慧敏.关于九年级道德与法治课生活化教学的探索与实践［J］.明日，2018（34）：49.
        ［2］张钰婷.关于生活化情境与初中道德与法治教学融合的思考［J］.新课程导学（九年级下旬），2018（5）：25.
        ［3］马艳华.培养生活化思维将课堂融入大社会［J］.新课程导学（九年级下旬），2018（3）：73.
        ［4］唐磊.关于初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究［J］.新课程（中旬），2018（7）：73.