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浅析初中语文文言文的有效教学策略

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：郭丹

[导读] 初中语文课程改革如火如荼地进行中，根据《中学语文课程标准》的内容，提升学生学习文言文的能力和语文素养，是在综合素质培养的现代化课堂中顺应新课改的结果，可以让中学生通过文言文感受博大精深的中华文化，领略中华文化的魅力。文章探究了初中语文教学中文言文教学的研究策略实践，旨在提高学生的语文学习能力和对古诗词的鉴赏能力。

浙江省台州市温岭市城南中学
        摘要：初中语文课程改革如火如荼地进行中，根据《中学语文课程标准》的内容，提升学生学习文言文的能力和语文素养，是在综合素质培养的现代化课堂中顺应新课改的结果，可以让中学生通过文言文感受博大精深的中华文化，领略中华文化的魅力。文章探究了初中语文教学中文言文教学的研究策略实践，旨在提高学生的语文学习能力和对古诗词的鉴赏能力。
        关键词：初中语文;文言文教学;策略

        随着新课程的改革，文言文在教材中的比重越来越大，这显现了我国教育对传统文化的重视。文言文在试卷中的分值也在相应增加，初中教师应该不断提升自身的教学水平，让学生学到更多的知识。教师应该充分根据教学大纲，科学合理制订教学计划，确保课程的顺利实施。文言文与学生生活的年代比较远，学生没有饱满的学习热情是可以理解的，教师应该创新教学方法，激发学生学习的积极性，让学生在学习文言文中感受到乐趣，从而花费更多的时间和精力学习文言文。学生学好文言文对我国传统文化的传承也有着很大的帮助。
        一、初中语文课堂文言文教学的重要意义
        语文课堂是多元化的课堂，所以，应该将博大精深的中华文化注入新时代的语文课堂之中，将语文课堂的生机和活力展现出来，让语文课堂情感教育理念充满生机，进而推进教育事业的发展。
        初中生认识事物难免会片面化，无法正确、准确地得出观点。他们阅历尚浅，知识面比较窄，在文言文阅读方面是有很大阻碍的，但是我们不得不认识到文言文学习对初中生的综合素质培养十分重要，对学生鉴赏文言文能力的培养是初中语文教师在教学中的首要任务。如果可以在入学之初增加学生对简单文言文的阅读面和阅读量，结合课内文言文阅读拓展课外阅读，无疑对学生来说是一种福利。“书读百遍，其义自见”。反复地朗读文言文，有助于提升对文言文内容的理解，感受到文言文中所蕴含的情感韵味。文言文是白话文的前身，是古代人们的表达方式，是与现代表达相通的，因此，打好基础关，对文言文的学习是有百利而无一害的。
         二、初中语文中文言文教学策略研究
        正因为语文教材中的文本具有情感灵活性，我们才要在语文课堂中创新优化策略，将各种有助于文言文教学的策略应用于初中语文课堂教学之中，将情感理念贯彻好、实践好，优化课堂教学的氛围，提升语文课堂的魅力。将互动的概念延伸到文言文阅读教学之中，通过使用不同的学习方法，让学生产生相互的作用力和影响力，从而调动学生的学习积极性和动力，用最有效的方式完成当前的文言文教学目标。让学生和教师之间、学生和学生之间、学生和文言文之间产生深度的沟通，培养起自身的阅读能力和情感理解能力，从而提升学生的综合语文素养。
        （一）发挥朗读的魅力，把握情感脉络
        文言文的情感教育理念应该贯串语文课堂的每一个角落。经过多年的教学实践我们不难发现，朗读能很好地激发学生的情感，让学生在情感理念和实践中找到方向。

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当学生把握不准文章的感情基调时，教师的示范朗读，能给学生一种方向上的指导，让学生更加透彻地感受到文言文的内涵和深度。教师可以针对疑难字词给学生以提示，比如重音提示、停顿处理等，不仅能刺激学生的感官，还能提示学生重点掌握，让学生轻松学习文言文。教师精彩的范读能再现情境，帮助学生感受作者当下的情感，就像精彩的演讲一样，只有感人肺腑才能催人泪下，只有情真意切才能发人深省。因此，教师范读同样具有带入情境感的魔力，让学生对文言文有一定的情感体验和感受，在文言文学习中是非常有用的。
        （二）发挥学生自主性，提高文言文创新课堂的模式
        进行文言文教學，应当将朗读和其他表演性质的情感体验结合起来，培养学生的语文实践精神。面对情节性较强的文言文时，可以让学生自编、自导、自演，将文言文改编为课本剧等，从而真切地体验作者的情感变化，并用朗诵的方式展现于课堂之中，这样不仅可以加深学生对文言文中所蕴含的情感的理解程度，更能让学生掌握故事的细节和情感脉络，体悟到文章的内涵，体会作者写文章时的心境，体验作者的心路历程。
        （三）将学生的考试和生活相联系
        教师应该在教学前树立正确的教学观念，让学生有良好的学习习惯，把文言文、考试和学生的生活相联系。学生在学习中应该通过反复阅读文言文感受文言文中传达的文学价值，感受传统文化的魅力。很多学生对学习文言文有抵触心理，认为文言文在以后的生活中完全用不到，只要能在考试中回答固定问题就好了，这种学习观念有很强的功利性，不能深刻了解文言文的意思，学生的思维也会被束缚，学生的学习能力也得不到发展。教师可以把文言文与学生的生活联系起来，让学生在课下就不断积累知识。教师在让学生理解文言文中传达的情感时应该由浅及深，由表及里，循序渐进，可以开展实践活动让学生对文言文的情感进行理解，如角色扮演、改编剧本等都是可以让学生更好进行理解的活动。学生应该在课上认真听教师讲授的知识，课下不断预习反思自己的不足，不断与古人、与老师、与学生进行思想碰撞，深刻理解文言文的意思，并对文言文有正确的学习态度，良好的学习习惯。
        比如，在学生学完《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》等古诗后，教师可以开展一场比赛，让学生快速抢答题目，表现良好的学生可以获得相应奖励。教师可以提出这样的问题：“‘望岳’共有几首，请说出五‘岳’指哪五岳？”学生通过举手进行抢答：“‘望岳’一共有三首，五岳分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。”教师在教学中开展知识竞赛不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生学到更多的知识。
         三、结语
        语文课堂妙趣横生，文言文学习也是如此。教师在教学文言文之前要帮助学生抵御畏难情绪，让学生通过教师的指导和自身学习自主性的发挥，感受文言文的魅力，学习文言文的精华，为今后的学习打下良好的基础。
        参考文献：
        ［1］徐傲霜.浅谈初中语文文言文教学的有效策略［J］.未来英才，2017（19）.
        ［2］陶荟春.浅谈初中语文文言文教学的有效策略——以《童趣》这篇文言文的教学为例［J］.文理导航，2014（8）.