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基于初中语文材料作文的高效写作策略分析

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：的惹石达

[导读] 材料作文是语文教育教学中的重点，是体现教学水平和学习成果的重要途径。在教学时，教师要注重方式方法的运用，激发学生的写作兴趣、掌握写作方法，从而提高初中生的写作综合能力。本文从四个方面阐述相应的策略。

四川省美姑县民族初级中学
        摘要：材料作文是语文教育教学中的重点，是体现教学水平和学习成果的重要途径。在教学时，教师要注重方式方法的运用，激发学生的写作兴趣、掌握写作方法，从而提高初中生的写作综合能力。本文从四个方面阐述相应的策略。
        关键词：初中语文；材料作文；高效写作

        引言：由于初中生的认知、经验、文化素养不同，导致初中生的观察、理解、思考的角度也会有所不同，在材料作文写作时，教师要积极引导、正面引导，让初中生的可以在教师的引导下，将自己平时积累的材料写入作文中，促进文章的整体性和客观性，促使初中生的作业水平得到全面提升。
        一、通读材料，确认立意
        要想提高初中生语文材料作文写作水平，就要从材料中着手，在材料中找到作文的主题，然后用适当的写作手法进行写作活动。初中生在看到作文材料时，首先要通读材料，找到材料中的重点内容，然后进行构思。在结构、立意、主题、写作手法进行设计。学生要反复阅读已知的材料，找到可以利用到写作过程中的重要信息。与此同时，在遇到复杂的材料时，初中生还要进行分析、总结、归纳，以确保写作内容与材料内容形成统一，促使写作的内容具有实际意义，文章结构完整、清晰。针对以往的教学经验来看，初中生阅读材料时，并没有什么技巧和捷径。但是对于同一篇材料，在理解上还是会产生差异，正是这些差异造就了不同的写作主题和写作内容，因此，在学习材料作文时，教师要引导学生进行积极思考、正面总结，充分把握材料的主旨思想，避免跑题现象的发生。比如：初中材料作文多是以积极、正面、向上为写作脉络，而学生写出的作文如果具有偏激性、消极性，就与材料内容相悖，就不利于提高写作水平和质量。
        二、总结生活，积累材料
        初中材料作文教学过程中，教师要对学生的实践体验、真实感悟等高度重视，让初中生在实践生活中，积累素材、总结经验，帮助学生将生活实际与材料作文进行有机结合，促使初中生的材料作文写作有灵魂、有主旨，从而提高初中生的作文质量和水平。比如：教师在讲解材料作文“感受生活之美”时，教师要引导初中生根据自身的生活体验进行回忆总结，将作文主旨定义在生活中的某件事、某个人，某个物上，然后进行细致描写，深入挖掘这些人事物的特点、内涵、影响、意义等，促使文章主题与材料相辅相成。再比如：教师在讲解材料作文“描写人物之美”时，教师可以引导学生回忆生活中的情境，找出体现出人物真善美的情境，让学生进行描写，让学生通过亲身体验、亲身感受，可以创作出内容丰富、情感饱满的材料作文，提高学生的材料作文综合水平。

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        三、正面引导，强化练习
        每一个初中生的认知和理解不同，促使其积累和写作的习惯也有所不同，针对这一情况，初中语文教师要给予建议性指导，尽量帮助学生提高写作水平、提升写作质量。教师要可以利用分层引导的方法，对学生因材施教，让初中生可以发挥个性、纠正不足，促进对材料作文的把握和理解水平得到提升。在分层引导教学中，对于理解能力强的学生进行自主练习，让其想象力、创造力充分发挥；对于理解弱的学生进行主题式引导，让其掌握材料作文的基础写作方法，促使初中生可以对材料的把握和发挥，具有一定的提升空间，进而提高作文质量。与此同时，教师要结合初中生对材料作文写作方法掌握的情况，制定出不同的教学方案，充分发挥分层教学的教育作用。另外，要想提高初中生的材料作文综合水平，还要注重帮助学生强化练习，通过多练、多写的方法，来提高材料作文写作水平。教师要让学生认识到“实践出真知”的道理，在材料作文写作的道路上，没有捷径，又通过自己不断的练习、不断的写作，才能找到创作灵感、总结写作方法，才能让初中生的写作水平得到提升。
        四、激发兴趣，促进写作
        在初中材料作文写作教学中，教师要发挥自身的主导作用，为学生创设写作情境，促使学生拥有浓厚的写作兴趣，促使写作能力得到提高。在材料作文创作的过程中，教师可以引导初中生发散思维，围绕材料主题将自己零散的写作素材整合运用，使写作内容丰富多样。然后，教师要运用自身的专业技能，为初中生创设写作情境，营造平等、自由、和谐的写作氛围，让学生充分体会到成为课堂的主人的感觉，促使学生在情境中，激发想象力和创造力。并且教师要给予学生积极的鼓励，让学生的思维得到开拓、创作兴致得到激发。另外，教师可以通过组织主题班会、材料作文竞赛等活动，让同学之间互相合作、互相帮助，让学生的竞争意识得到激发，从而形成良好的材料作文写作氛围，最后，教师要对学生进行积极指导，及时帮助学生找到缺点和不足。
        结语：
        总而言之，在初中材料作文写作教学时，为了让初中生可以提高写作水平，培养写作意识，锻炼写作能力，教师要给予正面的引导、积极的指导，实现初中生材料作文写作水平提升的目标。
        参考文献：
        ［1］曾卫新.三道风景三重境界——论文写作的策略研究和实践探索［J］.中学政治教学参考，2018，23(5)：233-234.
        ［2］边家胜，董玉琦.学科学习中的“概念转变”策略探析—基于日本概念转变研究的综述［J］.外国教育研究，2016,31(3):94-107.