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试论高中生物教学中启发式教学方法的应用何洪

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：何洪

[导读] 随着时代的发展，教育水平的提高以及新课改的不断推进，传统的教学模式经过不断的改革，力求贴合学生的实际需求，以使学生的学习能力得到提高。在高中阶段，生物属于一门重点课程，如何提高学生的生物成绩、促进学生的个体发展是学校教育发展的目标之一。在新形势下，启发式教学模式促进了高中生物教学质量的进步，使学生的综合素质得到了有效提高。本文将从分析高中生物启发式教学的基本原则入手，寻找启发式教学的策略。

重庆市开州区临江中学
        摘要：随着时代的发展，教育水平的提高以及新课改的不断推进，传统的教学模式经过不断的改革，力求贴合学生的实际需求，以使学生的学习能力得到提高。在高中阶段，生物属于一门重点课程，如何提高学生的生物成绩、促进学生的个体发展是学校教育发展的目标之一。在新形势下，启发式教学模式促进了高中生物教学质量的进步，使学生的综合素质得到了有效提高。本文将从分析高中生物启发式教学的基本原则入手，寻找启发式教学的策略。
        关键词：高中；生物教学；启发式教学

        在新课改推动的趋势下，改善传统教学模式是必然的。随着教育水平的提高，学生的主体位置得到了有效关注。打造高效的生物课堂，营造良好的学习氛围，提高教学质量是学校发展教育的目标之一。为使课程内容更加贴合学生实际，提高学生的综合素质，启发式教学对学生的发展具有重要作用［1］。在教学的过程中，能够有效的提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯，使学生在轻松愉悦的氛围中进行知识吸收。
        一、高中生物启发式教学的基本原则
        1、自主、自发性原则
        以往课堂教学中，教师的教学方式太过单一，常常以灌输式的形式对学生进行知识传授。学生的自主性未得到充分调动。生物相较于其他学科，课程内容相对乏味，学生的学习积极性不高。新型的教学模式下，生物教师应积极采用启发式教学模式，激发学生学习兴趣，以便能够主动学习。
        2、理论实践相结合原则
        生物课程是对人类以及自然的探索，课程内容与生活密不可分。在教学的过程中，教师应坚持将课本理论知识与实际生活相结合，使学生能够在日常生活中对生物知识进行探索鱼拓展。当理论知识与实际相结合，学生对于学科的接受程度也将大大提升，有助于学生进行自发性学习。
        3、独立思考原则
        生物作为理科，不仅需要将课本的基础理论熟记于心，也需进行独立思考解决物理问题。教师在对学生进行教学过程中，不应过多的进行理论知识解读，需要引导学生进行自主探索，为学生留下充足空间以及时间思考问题。
        二、高中生物启发式教学的策略
        1、结合实验，进行启发式教学
        在生物教学中，实验与理论知识息息相关。进行书本知识的吸收后，往往需要通过实验进行了解，使学生能够通过亲手操作，加深对于理论知识的理解。在实验的过程中也可充分调动学生的注意力，学生能够全员参与其中［2］。为使学生能够更加直观的了解到课本中所描述的现象，老师可利用实验对学生进行启发式教学。在实验进行的过程中，做到良好的引导作用，激发学生的学习兴趣。例如在学习《酶的特性》时，可利用实验测试影响酶活性的条件。在进行实验前夕，教师可引导学生对于酶的特性进行课文阅读。实验中所需要的材料以及用具须在教师的指导下进行取放。

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教师可引导学生用不同的酶进行实验，设定不同pH值，并作出假设，预期会得到怎样的结果。在进行实验的过程中，可引导学生进行小组结合，相互协作实验，通过观察实验中所产生的反应，经过分析与讨论，进行经验总结。
        2、利用网络，进行启发式教学
        为促进学生对于理论知识的理解，更好的发挥启发式教学的作用，教师可利用多媒体等设备进行教学。生物课程知识点较为分散，仅凭教师的讲解以及对课本知识的阅读，不足以使学生进行深入掌握。教师可进行微课制作，以视频的形式为学生制作出更具有针对性的课程内容。将课本知识与网络相结合，能够使学生更方便的进行知识学习。例如在学习“现代生物进化理论”时，教师可在网络搜集动画视频，为学生生动的展示各个时期的进化学说以及其表现的主要内容。为使学生能够在课下进行自主学习，教师可引导学生进行学习网站搜索，也可为学生推荐相关的课外书籍，拓展学生的知识范围。
        3、加强师生互动，进行启发式教学
        在传统的教学模式中，教师处于主体位置，以单向性的知识灌输进行教学，学生与教师之间缺乏有效沟通，课堂氛围极其单调严肃，不利于激发学生的学习兴趣。教学模式改革的目的之一是为了提高学生的学习能力，为使课堂教学内容更加贴合学生的需求，教师应与学生进行及时的沟通，进行互动式启发教学［3］。在进行知识讲解时，教师应及时与学生进行互动，解决学生的疑难问题，并设置相关的问题，鼓励学生进行举手回答，培养学生的学习自信心。为拉近师生之间的关系，教师可召集班会，鼓励学生畅所欲言，指出教师在授课时所存在的不足之处，有利于教师及时改正教学问题，提高教学质量。
        4、开展情境模拟，进行启发式教学
        单一的教学模式，往往只对课本中的理论知识加以解读，对于提高学生的学习能力不甚理想。在进行教学的过程中，教师可充分调动学生的想象力，举出例子引导学生在脑海中设置情境，加深对于课本知识的理解。例如在学习“生态环境的保护”时，可将地球比喻成“人体”，人类比喻成“细胞”，教师可引导学生进行想象“某一种细胞快速增长将给人体带来怎样的影响”。在教学的过程中培养学生保护环境的意识，使学生全面素质得到有效提高。
        三、结语
        启发式教学模式在一定程度上打破了传统，是教育飞速发展的见证物。在进行教学的过程中，教师的教学质量得到提高，教学方式也将变得多元化。启发式的教学方式，使学生的思维能力得到充分的锻炼，能够勇于探索问题并寻找解决方法，对于学生未来的发展也具有不可磨灭的积极作用。
        参考文献：
        ［1］曹洋.启发式教学在高中生物教学中的应用探索［J］.成才之路,2020(15):118-119.
        ［2］黄娟.高中生物教学中启发式教学方法的应用［J］.中国校外教育,2020(12):63.
        ［3］李茜.高中生物教学中启发式教学方法的运用策略［J］.科技资讯,2020,18(12):133+135.