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小学语文高段阅读教学质量的提高策略研究

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：锁三龙

[导读] 近年来，国家大力推广素质教育，进行了新课改，要求教师能够用科学正确的方法引导学生有效地汲取知识。作为所有学科的基础，语文这一门课程也受到了广泛的关注。在上语文课的过程中，阅读文章是高年级小学生汲取信息和知识的好办法，所以在现在这种情况下，老师应加大力度提升他们文章阅读分析水平，设计有效正确的方案。

贵州省威宁县龙街镇小米小学
        摘要：近年来，国家大力推广素质教育，进行了新课改，要求教师能够用科学正确的方法引导学生有效地汲取知识。作为所有学科的基础，语文这一门课程也受到了广泛的关注。在上语文课的过程中，阅读文章是高年级小学生汲取信息和知识的好办法，所以在现在这种情况下，老师应加大力度提升他们文章阅读分析水平，设计有效正确的方案。
        关键词：小学语文；阅读教学；提高教学质量



        学生的语文综合素质、阅读理解水平能力可以通过阅读这种方式高效地提升。因为文字的渲染能够很好地引领学生代入，产生感情共鸣，更为有效地理解作者所写所想。除此之外通过阅读，很可能会引起学生的学习主动性，让学生想去了解更多相关知识，无意间丰富了学生的知识储备库。因此，小学阶段的语文老师必须高度重视语文阅读教学，尤其在教导高年级学生时，更需要培养他们这方面的能力。因为高年级学生有了一定的语文阅读基础，经历和情感更加丰富，对于文章的理解能够更加高效。
        1 小学语文高段阅读教学的意义
        在语文课本中，每一课都是以文章的方式出现，所以由此可见，阅读在语文学习中的地位之高，且其发挥的作用是不容忽视的。学生在阅读文章的过程中，可以接收到各种各样的知识，也可以在浏览文章优美的词句中不断提高自己的审美水平、语文综合素质，还可以在文章中受思想的影响，树立积极阳光的三观，为以后的思想健康发展做基石。学生在学习高段语文之前，所学习到的知识都是比较基础的，然而到了五六年级的时候，语文这门课程对于他们的要求会更比较高。所以如果高年级教师能够明白阅读的重要性，在语文课堂上激起学生学习阅读文章的热情，帮助他们拥有良好的学习语文方式，让他们能真正地感受到文章的主旨和情感，那么想必语文教学的质量一定会大大提升。
        2 提升高年级小学语文阅读教导水平的方案
        2.1 设定正确合适的阅读教学目标
        在做任何事情前，做好计划，设定略高又可实现目标无疑会使计划进行事半功倍。语文阅读教学也不例外。老师在教导学生之前，一定要根据学生的平均水平，观察他们的实际情况，来设置一个既正确又合适的目标。设置目标的时候应该全方位地、仔细慎重地考虑，再进行决定。因为如果教学目的的设置太高的话，班里的学困生会将不能很好消化知识点，在能力好的同学面前会产生自卑感，然后很有可能失去了所有的动力，这对于教学质量的提升是完全没有益处的。

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但是如果老师设置了过低的目标的话，班里高水平的学生可能会出现自满的心理现象，缩短了花在语文学习上的时间，也可能会导致这个班的人的语文学习水平不能与其他班级学生媲美。比如在教导《北京的春节》这篇文章的时候，老师可以这样设计：一、了解作者是如何把复杂的春节进行具体化描写的；二、了解文章的表达方法；三、模仿文章的表达方式自行发挥写作等等。如此，设计合理的目标，通过阅读输入知识，进行内化，再经过写作输出，实现知识内化，有效地提升小学语文高段阅读教学的水平。
        2.2 调动学生对语文阅读的热情
        学生的学习效果高低与他们的学习热情息息相关，因为内在的动力能够促进他们能够主动去接触语文阅读的世界。如果老师能够掌握正确高效的方法去引起学生对于阅读的热情，引导他们自主自愿地进行阅读文章，那么语文阅读教学质量想必能够大大地提高。所以，老师在语文课堂上，可以与时俱进，观察现在的小学生的喜好和兴趣，来设计能够引起他们兴趣的环节，借此来提高他们学习激情。比如，在《鲁滨逊漂流记》这一课教导的时候，老师可以在教师展示该电影片段，用动态的形式吸引学生注意力，让他们得知大概的内容，继而带着积极的情绪继续阅读。通过这种方法，能够使得他们积极听讲老师的话语，踊跃与别人讨论，提高知识的吸收率，从而促进教学质量的提高。
        2.3 优化教学方式
        想要让小学高年级学生的语文阅读水平提高，还需要老师传授学生各种不一样的阅读技巧和途径，从而达到学生能够有效汲取信息和知识的效果。例如，老师可以带着学生先进行略读，了解文章大概的结构，猜测文章的内容，然后老师可以给予学生足够的时间自行进行默读，自己自觉地认真理解文章中所描述的意图，文章的结构、主题和新的知识点。最后老师要求学生进行大声地朗读，且结合学生自己先前思考和对感情的感悟，进行有感情地朗读。通过这样不断反复加深的办法，让学生把学习的新知识加以巩固，对文章的理解更为深入。
        3 结束语
        总而言之，因为小学语文高段阅读教学对于以后学生的语文水平影响很大，所以老师需要通过各种方法设计合理的策略方案，努力帮助高年级学生提高语文阅读能力。设计的方案一定要以学生的实际情况出发，设置合理的目标，用多重手段吸引学生学习兴趣，形成良好的学习习惯，从而促进小学语文高段阅读教学质量的积极发展。

        参考文献：
        ［1］王伟山，戚玲.优化小学高年级语文阅读教学的策略［J］.西部素质教育，2017（6）：220-221.
        ［2］赵茜.浅谈小学中高年级语文阅读教学策略［J］.读写算：教师版，2017（46）：305-306.
        ［3］刘过兵.培养学生学会阅读的有效方法［J］.教育实践与研究(A).2017（03）：21-22.