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浅谈现代信息技术与小学美术学科的深度融合

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：李跃林

[导读] 当代我国信息技术水平已经得到了高速的发展，在开展小学美术教学活动的过程中，建议对现代信息技术进行充分应用，以对学习氛围进行科学合理的调整，同时更加有效的对学生教学过程的多样性需求进行满足。所以在本文中，将主要对现代信息技术与小学美术学科的深度融合进行分析。

宜宾市翠屏区白花镇中心学校
        摘要：当代我国信息技术水平已经得到了高速的发展，在开展小学美术教学活动的过程中，建议对现代信息技术进行充分应用，以对学习氛围进行科学合理的调整，同时更加有效的对学生教学过程的多样性需求进行满足。所以在本文中，将主要对现代信息技术与小学美术学科的深度融合进行分析。
        关键词：现代信息技术；小学；美术学科；深度融合

        当前我国已经基本全面进入信息时代，同时素质教育工作受到了越来越多的重视。通过对信息技术进行应用，小学美术教学的发展限制能够被有效突破，从而大幅度的改善了传统上“教师示范，学生模仿”的教学模式，有利于学生的创新水平得到提升，十分适合小学美术教学质量以及学生综合素质的提升。
        一、在小学美术教学中应用信息技术的意义
        对于小学教育来说，美术教学是提升学生综合能力、综合素质的重要途径，在其中应用信息技术，能够将传统美术教育之中的引导、讲解、模仿等刻板模式进行改善，有效提升了小学美术教育的灵动程度。并且通过对信息技术进行应用，教学内容同时具有声音、形象、颜色等多方面因素，能够更加直接的对学生的听觉和视觉产生刺激，有利于吸引学生的注意力，同时建立起相应的教学情境，也就能够大幅度的提升学生进行学习的质量和效率，同时也能够起到拓展学生思维的重要作用［1］。
        二、借助信息技术开展小学美术教学活动的重点内容
        （一）欣赏教学
        一般来说，小学生尚不具有较为明确的欣赏意识，所以在开展传统欣赏教学的过程中，其难以对教师的讲解进行理解，且对外界信息的接收和分析均十分被动，为了对这一情况进行改善，教师即应对信息技术进行充分应用，以促使教学资源更加丰富，并保障其能够与学生的学习兴趣相符合，以促使学生能够积极主动进行观赏。例如在对著名的西湖或是比萨斜塔等景点或建筑物进行观赏和感受的过程中，教师即可使用信息技术对实景进行播放，并引导学生进行沟通和交流，以促使学生自主学习的能力以及欣赏探究的水平能够在不知不觉中得到增强，同时也能够在类似于游戏的学习之中受到关于审美的熏陶。
        （二）应用教学
        除“欣赏”以外，对美术进行学习的主要方式即为“应用”，所以在开展小学美术教育活动的过程中，应积极对信息技术进行使用。例如在学习“用图形组成动物”时，教师可以使用word文档对正方形、长方形、圆形、三角形等图形进行绘制并上色，同时还可以采用复制、粘贴、旋转等方式实现图形的不断变化，以提升美术教学过程的趣味性［2］。

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        三、现代信息技术与小学美术学科的深度融合
        （一）对游戏情境进行创设
        因为学生的身心发展尚未成熟，所以难以长时间集中注意力，且其情感能够较大幅度的受到客观环境的影响。若是能够对信息技术进行应用，使用声音、形象、颜色对学生的听觉和视觉进行刺激，学生的想象力和创造力则能够得到有效的激发，并能够创作出各具特色的美术作品，从而提升学生在美术学习过程中所获得的成就感。例如在对“有趣的毛线”这一部分内容进行教学的过程中，通过应用信息技术，教师可以为学生展现出多个不同造型的毛线团，也就能够更加有效的激发学生的想象力和创作灵感，从而实现学生美术作品创作的多样化［3］。
        （二）游戏作用的再次发挥
        小学生年龄尚小，普遍缺乏生活经验，观察能力以及鉴赏能力也相对不强，所以在开展教学活动的过程中，对新知识进行有效掌握的难度相对较大。为了能够对小学美术教学中的重难点进行有效化解，以促使学生对相关知识顺利掌握，教师则可以将信息技术充分应用于教学中，以促使美术教学的效果能够得到再次提升。例如在对“美丽的春天”美术活动进行开展的过程中，教师即可使用信息技术为学生播放春季野外的景色，让学生在对春游的感觉进行体验，并引导和鼓励学生对春天的景色和春天中发生的趣事进行描述，以促使学生的认知能力和语言表达能力得到提升。
        （三）对教学过程进行辅助
        若应用传统的美术教学方法，进行美术教学的过程中，教师采用手绘的方式进行示范，其中可能存在图形形成速度慢、图像小等多方面缺点，而对信息技术进行应用，不仅能够提升图形的形成速度、调整图像的大小，还能够对图像的清晰度、鲜艳度等多方面进行保障，更加有利于学生对图形进行观察和学习。并且，若学生对于图形的形成过程提出疑问，还可进行重复的演示，能够使学生的学习过程得到切实优化。例如在对“画太阳”这一部分内容进行学习的过程中，教师可以首先收集关于太阳的动画片，并引导学生在对动画片进行欣赏的过程中了解太阳的形状和颜色，之后使用信息技术带领学生对太阳进行绘画，以加深学生对于美术创作的体验。
        结束语：
        将信息技术应用于小学美术教学之中，其能够起到十分显著的辅助效果，可以说，信息技术属于小学美术教学质量进行提升的重要基础，所以需要小学教师能够充分落实信息技术的应用，以提升美术教学水平和学生的美术欣赏、应用能力。
        参考文献：
        ［1］于凯.中师信息技术与美术学科教学深度融合实践［J］.现代职业教育,2019,(20):210-211.
        ［2］陈芹.浅谈信息技术与美术学科课程整合的有效性［J］.百科论坛电子杂志,2019,(13):758.
        ［3］黄小清.学科哲学导向下的美术课堂教学手段优化研究［J］.考试周刊,2020,(16):151-152.