幼儿园教学中存在的问题及策略分析张海娟--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园教学中存在的问题及策略分析张海娟

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：张海娟

[导读] 新课程改革为教学提供了新思路，针对幼儿教学，其更加注重幼儿的主体性。绘本阅读与幼儿教学的融合可有效提升学前教育的质量。在此过程中，教师需加强阅读、教学及幼儿三者之间关系的研究，最大限度地挖掘绘本阅读的应用价值。同时，教师还可通过绘本阅读培养幼儿的自主学习能力及创新意识，从而全方位地提升幼儿的学习质量。

新疆喀什泽普县幼儿园
        摘要：新课程改革为教学提供了新思路，针对幼儿教学，其更加注重幼儿的主体性。绘本阅读与幼儿教学的融合可有效提升学前教育的质量。在此过程中，教师需加强阅读、教学及幼儿三者之间关系的研究，最大限度地挖掘绘本阅读的应用价值。同时，教师还可通过绘本阅读培养幼儿的自主学习能力及创新意识，从而全方位地提升幼儿的学习质量。
        关键词：幼儿园；绘本教学；教学问题；教学对策

        引言
        绘本不仅是学前儿童的一种首选阅读刊物，而且是在诸多儿童文学形式中较为重要的一种模式。幼儿绘本具有图画精美等特点，其本身通过完全不一样的图画连接拼成一个个有趣的故事，幼儿在直接感知幼儿绘本的同时，不仅可以使其了解其中内容，亦能与幼儿本身的想象力相结合，从而使幼儿对故事得到完美的欣赏。
        一、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题
        （一）绘本筛选有难度
        在教学过程中，教师在筛选绘本时缺乏对教学进度的专业研究，导致绘本阅读与教学及幼儿的兴趣脱节，从而降低了绘本阅读的教学价值。相对于其他阶段的教学，幼儿教学更有难度，其肩负的责任也更加重大。幼儿心智发育尚未成熟，外界因素对幼儿心理影响极大，因此绘本的筛选至关重要。但在此过程中，教师需要结合幼儿的特性进行深入研究，而目前师生间存在的沟通障碍加大了这一问题的解决难度，绘本筛选的难度也随之增加。
        （二）对绘本本身的挖掘深度、剖析层次不够透彻
        绘本是一种需要系统介绍和叙述的高级阅读材料，其本身又具有较高的艺术价值和多种风格，但若教师无法全面了解绘本内容并通过有效的引导方式进行讲解以及深度的剖析能力同样无法达到预期的效果。综上所述，具有层次性等的解读和有深度的挖掘能力才能够通过绘本的教学来晋升审美能力和艺术修养，进而实现从多角度对幼儿进行培养的价值观。
        二、幼儿园绘本阅读教学应用对策
        （一）合理筛选绘本，让幼儿教学回归童真
        幼儿尚处于心智发展阶段，幼儿教育所要实现的目标便是能让幼儿从学习中获得快乐。因此，在教学过程中，教师应当合理筛选绘本，让幼儿回归童真。目前，学校教学的社会化相应地增加了幼儿的学习压力，但这是幼儿必须面对的客观现实。而针对幼儿教学，教师应当尽量弱化社会对其心理的影响。因此，在选择绘本时，教师应当尽量选择童趣性较强的绘本。例如，《小熊宝宝绘本》《好饿的毛毛虫》等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此外，教师应当提升自身对绘本的辨别能力，针对幼儿特性合理筛选绘本，如幼儿可能受家庭环境影响，极度渴望亲情，因此，教师可引导幼儿阅读与亲情相关的绘本，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》等。
        （二）对幼儿进行有效的阅读引导，鼓励其自主研究
        在当今新时代，身为幼儿教师应将数学理念和课程标准有机的结合在一起，并以恰当的方式引导其绘本阅读的行为，鼓舞其主动的进行思考和研究。从中，不仅需要幼儿懂得如何进行阅读，更需要让幼儿具备推理和观察事物的能力，进而起到激发其真实情感的作用。作为当代的幼儿教师更应在符合现状发展的前提下通过幼儿的视角思考问题，从而不仅为幼儿营造了一个良好的氛围而且也使其在一个轻松愉快的发展空间中累积经验。例如在《黄色的……是蝴蝶》中本人制作了一个大的绘本图书，随后通过一个捉迷藏的游戏将幼儿引入其中，在每次场景更迭时幼儿都会猜测道：“蝴蝶是那个黄色的标记吗？”，此时我把准备好的大树图片拿出来，教师说：“哎呀，黄色的是枯黄的叶子，不是蝴蝶哦。”在游戏全程过程中，不需要对教师的口语交际能力有多高的要求，但却使教学的整个活动变得生动有趣。
        （三）创设游戏情境，开展体验性阅读活动
        体验性阅读是指在幼儿阅读过程中，教师通过创设一定故事情境、生活情境或者语言情境，为幼儿构建一个符合认知的环境，让幼儿的听觉、触觉、视觉等都参与到阅读之中，强化幼儿阅读体验。教师通过创设适宜的情境，带领幼儿进行体验性阅读，能够帮助幼儿最大限度地理解绘本内涵、体会绘本情感，只有如此，幼儿才能真正进入绘本故事之中，更好理解故事内容。从实际教学经验来看，幼儿在开展绘本阅读时往往会与自己的生活实际联系起来，甚至会举着小手向其他幼儿炫耀曾经见过或者经历过某个事物，进而将自己代入绘本中，让绘本中的故事、人物更加丰满，更加形象。这既是绘本内容与幼儿产生了情感共鸣，幼儿从阅读者变成绘本故事的主人公，也是在绘本阅读指导中开展体验性阅读的价值所在。
        结束语
        绘本阅读教学可有效提升幼儿的学习质量，并挖掘幼儿潜质。通过分析目前绘本阅读教学现状可知，教师及教学管理人员缺乏对绘本阅读的深入分析，这在一定程度上阻碍了学前教育的发展。对此，教师可增强教学创新，通过创建绘本情境，加强家校合作，合理运用绘本教学优化幼儿教学体系。
        参考文献：
        ［1］王艳.幼儿园绘本阅读教学模式探讨［C］.广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:307-309.
        ［2］岳秀珍.幼儿园绘本阅读教学初探［J］.甘肃教育,2019(18):185.
        ［3］龚艳艳.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策［J］.汉字文化,2019(12):112-113.