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新课程下高中历史教学设计策略初探

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：毛政府

[导读] 随着课程改革进程的推进，高中历史教材、教学方法以及教学流程均在持续发生改变，以更好地适应新课程下历史科目的教学需求。在当前的新课程背景下，强调要以学生作为课堂教学主体，以教师作为指导学生学习的引导者和课堂教学组织者，同时要引导学生通过自主学习、合作探究等来提升他们的学习效果，基于此本篇文章对新课程下高中历史教学设计策略进行研究，以供参考。

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        摘要：随着课程改革进程的推进，高中历史教材、教学方法以及教学流程均在持续发生改变，以更好地适应新课程下历史科目的教学需求。在当前的新课程背景下，强调要以学生作为课堂教学主体，以教师作为指导学生学习的引导者和课堂教学组织者，同时要引导学生通过自主学习、合作探究等来提升他们的学习效果，基于此本篇文章对新课程下高中历史教学设计策略进行研究，以供参考。
        关键词：高中历史；高效课堂；教学设计方案

        引言
        在传统的高中历史教学中，教师更加注重学生对历史知识的识记，这虽然能在一定程度上满足考试中部分习题的需求，但是却造成了学生历史学习兴趣和效率的低下，学生不仅学得累，而且自身历史素养得不到有效提高。随着新课程改革的不断推进，打造高效课堂成为教师关注的热点。
        一、巧设互动情境，互动启发诱导
        在高中历史课堂教学中，教学观念的转变、课堂角色的转变能够有效地促进师生互动，但是仅靠这些远远不够，师生之间的交流互动还需要根据一定的主题和问题进行，这便需要教师发挥自身的作用，给学生创设一定的问题情境，让他们能够主动参与到课堂教学中，实现师生互动教学对话。有效的问题是启发学生进行思考的动力，思考的过程实际就是解决问题、发现问题的过程。而在互动的过程中，需要双方的加入，这样才能实现有效的教学互动。
        例如，在学习《君主专制政体的演进与强化》章节历史知识的过程中，教师需要立足于该章节知识教学的目标，即要使学生深刻地理解和认识专制主义中央集权，明确军机处、内阁以及宰相制度废除等相关知识。但是由于高中生缺乏该方面的历史知识，自己的经验不足，学生自主理解难度比较大，所以这时候历史教师可以采用小组合作学习模式，先将学生划分成若干学习小组，引导学生对这部分章节内容进行仔细分析，之后为各个学习小组提供一些富有启发性的问题，如“宰相制度废除的历史背景以及流程？”“内阁的运行机制？”“军机处建立的缘由以及运行机制？”等等。通过引导各个学习小组的学生思考这些问题的答案，可以有效地调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣。特别是由于采用了小组学习模式，那些平时比较内向，不敢表达自己自己的学生也可以畅所欲言，真正实现了全员参与和学习的课堂教学目标，有助于提升该部分知识的学习效果。

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        二、贴合生活实际，提升应用能力
        生活是一切知识形成的源泉，为了增强高中生的历史知识学习效果，教师还要重视教学和学生生活实际之间的联系，所以高中历史教师要注意在历史科目教学期间为学生融入一些生活元素，使学生切实体会到历史知识和生活实际之间联系的紧密度，借此来提升高中生学习历史知识的效果，同时也有助于提升学生的综合能力，使他们可以更好地将所学的历史知识应用于社会实践中。
        例如，在《列强入侵与民族危机》部分历史知识的过程中，教学的目标是要是学生明确和掌握两次战争的具体成因、过程、结果以及历史影响。由于本章节主要是两次战争，所以主要划分成两个专题来进行讲解，期间可以配合一些现实社会热点来进行讲解。比如，在讲解甲午中日战争期间，可以配合“钓鱼岛”这个当下社会生活中的时事热点来讲解，借此来激发他们的爱国热情。待学生产生浓厚兴趣的基础上，教师即可带领学生理解战争中的几次重要战役及其成因等相关知识。
        三、创新教学模式，感受人文之美
        历史知识来源于实际生活，教师在教学的过程中，应该根据学科特点和高中生的学习规律等，采取适合他们的教学模式，使人文教育更具感染力和吸引力。高中历史教材中蕴含着很多的美学知识，包括自然美、社会美和人性美等，但是高中生在学习的过程中，迫于高考的压力，根本无法获取美的体验，也无法产生情感上的共鸣。为此，在新课改下，教师可带领学生欣赏经典作品，促使他们发现历史课程中蕴含的人文之美，以使高中生站在批判的角度上对历史事件进行个性化的解读，从而使历史教学活动更具个性和思想。
        四、巧用现代信息技术，促进历史事件解读
        高中阶段的学生，学习时间非常紧迫，如果再让他们背诵大量的历史知识点，无形之中会让学生产生一种厌学的情绪。为了提高学生历史学习的积极性，教师可以巧妙地将文本转化为图片、视频、动画等多种形式进行教学，既能为历史课堂增添生机和活力，又能通过丰富多彩的形式，促进学生对历史事件的解读。
        结束语
        总之，在高中历史教学的过程中，为了顺应新课程发展趋势，提升高中生学习历史知识的效果，就需要打破传统知识灌输式或讲授式教学模式束缚，创新教学方法，如借助合作学习模式和微课等教学模式的应用，同时还要注意贴合社会生活实际，力求可以构建高效的历史课堂，从而不断提升历史教学有效性
        参考文献：
        ［1］江兴权.高中历史教学设计策略［J］.新课程教学(电子版),2019(20):86.
        ［2］陶玉.新课程背景下高中历史教学设计策略初探［J］.新智慧,2019(28):51.
        ［3］柏洁.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略［J］.新课程(中学),2019(01):154.