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小学数学教学中如何创设有效问题情境龚文凤

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：龚文凤

[导读] 随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，教育部门对小学数学教师的教学方法和教育目标提出了新的要求。问题情境教学作为一种现代创新教学模式，在提高小学生问题意识，改善当前课堂教学质量等方面发挥了重要作用。本文主要立足小学数学课堂，对问题情境的创设方式进行了全面探析，皆为优化的创新小学数学课堂教学，提升学生的学习效率。

广西崇左市江州区驮卢镇中心小学
        摘要：随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，教育部门对小学数学教师的教学方法和教育目标提出了新的要求。问题情境教学作为一种现代创新教学模式，在提高小学生问题意识，改善当前课堂教学质量等方面发挥了重要作用。本文主要立足小学数学课堂，对问题情境的创设方式进行了全面探析，皆为优化的创新小学数学课堂教学，提升学生的学习效率。
        关键词：小学数学；问题情境；创设

        前言：
        小学生对外界事物的认知具有极强的好奇心和探索欲，在小学数学教学中，创设有效的问题情景，可以借助课堂问题，激发学生学习兴趣和探究意识，帮助小学生更有效的进行课程学习。因此，在小学数学教学过程中，为学生创设适宜的问题情境，不仅有利于增强学生对数学知识的求知欲，还可以帮助学生树立解决问题的信心、更好理解和掌握抽象数学知识，对提升课堂教学质量，促进学生数学思维发展具有积极促进作用。
        一、小学数学教学中创设问题情境的必要性
        （一）有利于增强学生的求知欲
        目前，小学数学教学始终难以取得预期教学成就的根本原因在于，学生对课堂教学内容，缺乏学习兴趣和探究欲望。在课堂实践教学过程中，如果教师可以通过创设学生感兴趣的问题情境，将课堂教学内容融入其中，有目的的设置课堂问题，引发学生积极思考和参与课堂学习，就可以有效激发学生的求知欲，进而帮助学生从“要我学”到“我要学”进行思维转变，从而为学生自主学习、主动学生打下良好的基础［1］。
        （二）有利于树立学生的自信心
        新课程教育体系改革下，如何在课堂教学中，培养学生提出问题和解决问题的能力也受到了社会各界的高度关注。而传统应试教育模式下，学生解决问题的能力始终未能得到有效提升，对于学生的课堂学习，也造成了极为不利的影响。但通过创设问题情景，可打破学生已有的知识结构，帮助学生掌握学习技巧和方法，以此来提高学生应用数学知识解决实际问题的能，进而帮助学生树立学习好数学知识的信心。
        二、小学数学教学中创设问题情境的策略
        与其它基础课程相比，数学学科对于学生逻辑思维和空间思维的要求相对较高，如果教师在课堂实践教学过程中，仍旧采取单一授教的教学方式，不仅难以取得预期的教学效果，甚至还会让学生产生抗拒心理和畏难的情绪，给学生整体发展造成极为不利的影响。

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为此确保问题情境创设工作的有效性，需要小学数学教师做到以下几点：
        （一）创设生活问题情境，培养学生思维
        问题情境的本质是借助问题情境辅助学生学习。创设生活情境开展课堂教学，是发展学生无限思维，改善传统教育教学的重要途径。在课堂实践教学过程中，教师可结合学生学习能力、学习特点和认知规律，从他们的学习兴趣和爱好出发，深度挖掘生活中的教学资源，通过把生活中的教学问题改编成问题情境，从而在降低学生对问题抗拒心理和抵触情绪的基础上，让学生深深地体会到数学学习的重要性，最终为他们数学意识和学习习惯的培养奠定良好基础。
        例如，在进行《小数的意义》课程教学过程中，教师需明确本节课堂的教学目标是帮助学生掌握小数应用的意义，并且理解和学会使用“四舍五入”。因此，在课堂教学过程中，数学老师可列举日常生活中的常见含有小数的实例，开展课堂教学。比如，人体口腔舌下温度为36.3～37.2℃，洗发露的单品价格是12.50元，教师的身高是1.62米。然后让学生对于“小数存在的意义”进行自己的解答，并设置“如果没有小数我们的生活会出现哪些不便？”，以此培养学生思维，使其加深对于小数应用意义的理解。
        （二）创设悬念问题情境，引发学生思考
        悬念问题情境的创设从某方面而言，其实质在于揭示事物矛盾以引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，由此来提高学生发现问题、解决问题的能力，最终为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。在当前新课程教育体系改革下，学生实践精神和探索欲望的缺失，对学生的成长和发展造成了极为不利的影响［2］。为此要想从根本上激发学生的求知欲和好奇心，在问题情境创设过程中制造一些悬念，不仅能有效地激发学生学习兴趣和学习动机，与此同时也为他们解决问题能力的提升创造了良好条件。
        例如，在进行《圆环面积求法》课程教学时，为确保教学有效性，教师应设置具有悬念的课堂问题。比如，为什么车轮是圆环形状？奥运五环为什么要设计成圆环形状？代表着什么？这样设置有悬念的课堂问题，可以引发学生积极思考和探究，活跃课堂学习气氛，促使学生积极参与课堂学习。
        结论：
        总之，小学生正处于心理、生理成长和发育的关键时期，对于外界事物的认知仍存在一定不足，而由于数学知识本身较强的逻辑性和思维性，学生在学习过程中极易出现抗拒心理和抵触情绪，最终对学生的成长和发展造成了极为不利的影响。此时创设有效的问题情境，可以解决这些教学难题的同时，培养学生思维，引发学生思考，帮助学生更好的学习和理解课堂知识，提高学生的学习效率。
        参考文献：
        ［1］张秀娟.小学数学教学中如何创设问题情境［J］.学苑教育，2018，16（15）：102-103.
        ［2］王坤明.创设问题情境优化课堂教学——浅谈小学数学教学中有效问题情境创设策略［J］.文理导航(下旬)，2019，12（15）：111-112.