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浅析创设情景教学在小学数学中的应用刘昌珍

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：刘昌珍

[导读] 数学历来是小学阶段教学的重点。在新课程改革的推动下，小学数学教学方法更加多元化。情景教学作为一种高效的教学手段，逐渐在小学课堂上得到应用和推广。小学数学教师应当深入把握情景教学的特点，采取合理的方式将其应用到数学课堂中，促进课堂教学水平的提升。

四川省宜宾市屏山县太平乡中心学校
        摘要：数学历来是小学阶段教学的重点。在新课程改革的推动下，小学数学教学方法更加多元化。情景教学作为一种高效的教学手段，逐渐在小学课堂上得到应用和推广。小学数学教师应当深入把握情景教学的特点，采取合理的方式将其应用到数学课堂中，促进课堂教学水平的提升。
        关键词：小学数学；情景教学；教学方法

        1 创设情景教学在小学数学中的应用策略
        1.1 借助游戏创设教学情景，调动学生积极性
        小学阶段学生处于贪玩好动的年纪，对游戏充满较大的兴趣和热情。因此，在数学课堂教学中，教师可以充分利用学生这一特性，在授课过程中融入游戏情境来调动学生的课堂学习热情和积极性。小学数学虽然是基础知识教学阶段，但对学生而言比较困难和抽象，通过合理地融入游戏情景，则有助于增加课堂的趣味性和生动性，帮助学生快乐地学习数学知识，让学生在愉快的游戏情景中获得良好的学习效果。例如，为了让学生更加熟练地掌握20以内加减法运算，可以为学生准备数字卡片，教师随机报一个数字，学生快速找到两张卡片相加或相减等于对应的数字。还可以让各个小组之间比赛，看哪组算得又快又准确。通过这种游戏情景的创设，能够较好地激发学生的参与动力，锻炼学生的计算能力和水平，实现较好的教学效果。
        1.2 借助实物创设教学情景，帮助学生直观地学习和感受
        小学数学课堂上，直观的教学更加符合小学生的认知特点，而实物情景教学的最大优点就是直观性。因此，数学教师在教学活动中可利用实物来构建教学情景，让抽象的内容变得形象具体，从而更好地帮助学生理解与学习。例如，在教学“平方”等面积单位的时候，学生因为年龄比较小，所以会分不清平方厘米、平方分米、平方米这些单位之间的区别。那么教师就可以用A4纸来制作面积不同的纸片，因为一平方米的面积比较大，那么教师就可以将几个A4纸粘在一起给学生展示一平方米的大小。当学生看到教师举着一平方米的纸片，就可以直观的感受它的大小，以及它与其他面积单位的区别。
        1.3 联系生活实际创设教学情境，提升学生知识应用能力
        数学是一门实用性比较强的学科，与人们的生活有着紧密的联系。在小学数学教学中，教师也应当建立数学与学生生活的联系。通过引入生活中的案例来构建生活化教学情境，培养学生对数学的兴趣，同时有助于促进学生的理论知识转化为实践应用的能力，体会到数学的实用性和价值。例如在教学“三角形”的时候，教师就可以让学生观察一下自己身边的事物，看看哪些是三角形的形状，并在上课的时候和其他同学分享，看看谁说的更多。通过分享学生也可以认识到数学和自己生活的关系，这样不仅可以让学生养成观察生活的习惯，也可以让他们很好的理解图形的用处。

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        1.4 通过故事创设教学情景，吸引学生注意力
        小学阶段学生的注意力很难长期地集中，尤其在学习较为抽象的数学知识时，如果课堂的教学氛围枯燥乏味则很容易导致学生出现走神和注意力不集中的现象，如果不能有效地集中学生的注意力，让学生充分地参与到课堂学习中，则教学的有效性也会大打折扣。而小学生普遍对故事的兴趣比较大，教师可以利用这一点创设故事教学情景，将数学知识融入到趣味化的故事中，既能够吸引学生的兴趣与注意力，又能帮助学生理解和吸收，达到一举两得的教学效果。在创设故事情景时，既要保障故事的趣味性，又要保障故事的教学价值与作用，最大化地发挥故事情景的教学效率，实现最佳的教学效果。
        2 小学数学中创设情景教学需要注意的问题
        2.1 明确教学目标
        在开展情景教学时，要求教师树立明确的教学目标，保障教学情景能够发挥相应的教学功能和作用。情景教学服务于课堂教学任务，不可流于表面，没有实质的教学效果。因此，教师应当在明确教学目标的基础上，结合教学需求和任务，科学合理地创设情景教学，保障情景教学的适度、有效。
        2.2 结合小学生的认知水平和特点
        小学数学教师在创设情景教学过程中，应当充分结合小学阶段学生的认知能力和理解水平，充分结合学生的年龄特点和兴趣需求，保障所创设的情景能够吸引学生的兴趣，有助于学生的学习和理解，从而使学生在合理的教学情景中有所收获，最大化地发挥情景教学的价值与意义。
        2.3 结合学生的生活实际
        小学数学创设情景教学应当充分结合学生的生活实际，切忌假大空。只有贴合学生的生活才能更好地引发学生的思考和共鸣，便于学生的理解和吸收，帮助学生认识到数学与生活的密切联系，从而提升学生数学知识的应用能力。
        3 结语
        综上，在小学数学教学活动中，通过创设情景教学的方式，能够实现较好的教学效果，提升课堂教学的有效性。笔者分享了创设情景教学的一些建议，希望对小学数学教学提供启发。
        参考文献：
        ［1］关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用［J］.中国教育技术装备，2015（5）：98.
        ［2］杨玉东，张波．教师运用数学问题情境教学的潜在观念与理论倾向［J］.上海教育科研，2014，（11）.
        ［3］蒙颂梅，钟宝华．论情境创设在小学数学教学中的有效应用［J］．读与写( 教育教学刊)， 2014( 3) ．