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关于加强初中数学教学中学生动手操作能力培养的思考

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：勾国义

[导读] 随着我国教育体制的迅猛发展，使我国的教育水平也在不断提升，就我国目前的初中生来说，数学学科的学习是初中生未来发展的基础内容，也是所有学科中数学相对较难的学科。要想初中生们掌握良好的数学水平，应该以培养数学思维为基础，锻炼初中生的动手操作能力，初中数学老师应该采取相应的活动措施，设计创新是的实践活动，提升初中生动手能力，培养初中生们对数学这门科目的学习热情，从而开拓初中生们的视野，更好的理解数学知识

贵州省镇宁自治县民族中等职业学校
        摘要:随着我国教育体制的迅猛发展，使我国的教育水平也在不断提升，就我国目前的初中生来说，数学学科的学习是初中生未来发展的基础内容，也是所有学科中数学相对较难的学科。要想初中生们掌握良好的数学水平，应该以培养数学思维为基础，锻炼初中生的动手操作能力，初中数学老师应该采取相应的活动措施，设计创新是的实践活动，提升初中生动手能力，培养初中生们对数学这门科目的学习热情，从而开拓初中生们的视野，更好的理解数学知识，切实的提高数学学习水平。因此，本文基于初中数学教学中培养初中生动手操作能力的作用进行分析，探讨良好的教学策略。
        关键词：初中数学；动手操作能力；评价方式；研究

        引言：随着新课改教学理念的不断深化，初中教育对学生们的要求不在局限于课本知识的学习和掌握，更多的是要求学生们具有良好的数学素养，锻炼他们的创造能力，面对这样的教育目标，要求广大初中教师要以身作则，不断的提升自己的素质，给学生们树立良好的榜样，并积极拓展教学方式。设计合理的实践活动，锻炼初中生的动手操作能力，提升课堂的教学质量。所以，初中数学教师在教学过程中，在教授初中数学知识的同时，还应该重视初中生动手能力的培养，提升他们的数学思维能力，从而切实的完成初中数学的真正教学意义。
        一、初中数学动手操作能力的培养意义
        （一）促进初中生对数学知识的学习兴趣
        通过实践教学活动的开展，充分提升初中生的数学兴趣。在初中阶段，初中生具有较强的动手能力和创造能力，而且具有丰富的好奇心，因此，教师应该根据学生们的特点，为学生们营造更多的实践机会，并引导初中生通过动手操作活动来获取知识，将抽象的数学知识转变为具象化的知识，充分结合实际生活，提升知识的理解能力，从而更好的将数学知识运用于生活中，使数学的学习不再枯燥。通过实践活动的开展，发挥初中生充足的好奇心理，以此来达到良好的数学教学效果，培养初中生的动手操作能力，并且提高初中生对数学知识学习的积极性。
        （二）活跃初中生的思维能力
        通过实践教学活动的开展，应该充分考虑学生们的年龄特点，创造适合他们的实践活动，给学生们营造更多的实践机会，并且在动手操作时也应该不停的思考，保证手与脑的协同并用。通过动手操作提升学生们的观察能力，从而实现思维能力的提升，提高初中生的数学素养。此外，动手操作能力的培养还能够提升学生们的探索欲，对知识的掌握更加深刻，从而提升初中生的数学思维能力，同时也能够引导初中生实现动手操作能力的锻炼，并积极反馈过程中出现的问题，激发初中生的创造能力，对初中生的数学学习和今后的学习发展具有重要影响。

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        二、加强初中生动手操作能力的教学策略
        （一）培养学生动手操作能力，提高课堂教学效率
        在初中数学的教学中，教师应该重视学生们动手操作能力的培养，从而让学生们掌握良好的数学学习方法，寻求更好的解题思路。为此，在开展时间教学活动中，教师应该为学生们创造更加开放的教学空间，让学生们自主学习和探索，找出新方法与新思路，从而强化动手操作的训练，对知识的理解更加透彻。
        例如：在人教版初中数学教材中，当学习《无理数》这节内容时，教师可以引导学生们开展实践活动，自己动手裁剪出两个边长都为1的正方形，然后在通过形状的变化和裁剪，平凑成一个更大的正方形，并且让学生们探索大正方形的面积和周长分别是多少？通过学生们的动手操作，引出无理数的概念。此外，为了节省课堂教学时间，教师也可以利用多媒体进行模拟裁剪好的正方形，让学生们进行拼凑，提高课堂教学效率，同时通过动手实践来掌握数学知识。
        （二）激发学生们的创造性思维
        此外，在初中数学教学中，教师为了达到更好的教学效果，可以不断改进教学方法，实现学生们创造性思维的提升。在实际的教学中，教师应该全面发展合作教学模式，在教学活动中实现教师与学生们的角色互换，从而更好的满足学生们的学习欲望，激发初中生的创造能力。教师还可以为学生们创设问题情境，激发学生们的创新意识，从而更好的学习数学知识。
        例如：在人教版初中数学课本中学习《勾股定理》的知识时，教师可以利用启发式教学方式，引导学生们进行发现与探索，发挥学生们的参与感，从而更好的帮助他们形成数学思维，让学生们敢于发现问题和提出问题，并通过学生们之间的合作来解决问题。首先，教师可以设置一个情境问题，例如缆车运行的轨迹，让学生们自行画出缆车的运行轨迹三角形，通过直角三角形的绘画与测量，了解直角三角形的三边平方和之间存在的关系，从而更好的引出勾股定理的概念，加深学生们对勾股定理的理解与记忆
        三、结束语
        综上所述，初中数学是奠定初中生数学知识水平的基础，为此，教师们应该积极培养学生们的动手操作能力，激发学生们的数学思维和创造能力，加深数学知识的理解，从而更好的提高数学水平，对学生们未来的发展具有重要意义。
        参考文献：
        ［1］林永钊.课堂观察能力在初中数学中的意义与培养途径探讨［J］.华章.2013年14期。
        ［2］唐瑞云.浅谈初中数学课堂教学中学生观察能力的培养［J］.数理化学习(初中版).2012年09期。