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初中道德与法治课堂中渗透民族责任感教育途径研究

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：张怀友

[导读] 当今社会，经济腾飞发展，变化日新月异，中国发展成为世界第二大经济体，经济取得了突破性发展。但是想要真正在国际社会扎稳脚跟，屹立于世界民族之林，就必须要使国民具备向心力和民族凝聚力，这和民族责任感的教育是分不开的。作为初中生，他们的世界观、人生观和价值观正在初步建立之中，且民族意识不强烈。出于对学生未来的考虑，初中道德与法治教师正在探究民族责任感教育的途径。

陕西省延安市甘泉县初级中学
        摘要：当今社会，经济腾飞发展，变化日新月异，中国发展成为世界第二大经济体，经济取得了突破性发展。但是想要真正在国际社会扎稳脚跟，屹立于世界民族之林，就必须要使国民具备向心力和民族凝聚力，这和民族责任感的教育是分不开的。作为初中生，他们的世界观、人生观和价值观正在初步建立之中，且民族意识不强烈。出于对学生未来的考虑，初中道德与法治教师正在探究民族责任感教育的途径。
        关键词：道德法治；民族责任；爱国情怀

        引言：民族意识作为爱国主义精神的重要体现，是每位学生乃至每个人民都应该具备的思想道德素质。在中国发展的历史长河中，先辈们秉持民族意识和爱国情怀，在艰苦的环境中挣扎，与敌人进行艰苦卓绝的斗争，这是中国革命和改革取得胜利的关键因素。在现在这样一个和平的年代中，学生的学习和生活条件十分优越，容易形成自私的不良习惯，道德和法治课中的民族责任感教育十分重要。
        一、青年应该具备的民族责任感
        当代青年要充分认识到自己在民族复兴事业中的重要地位和作用，要在前人已经取得伟大成绩的基础上，承担起这个事业赋予的重任，勇于竞争，大胆创新，充分发挥生力军的作用。
        二、道德与法治课堂渗透民族责任感的教育途径
        （一）将教材知识与生活实际相结合
        在以往的教学中，教师十分依赖教材和教案，将教材中的理论知识看得尤为重要，不注重培养学生的情感、态度和价值观。这就导致了学生在做一些开放性试题时难以了解出题人的意图，答题方向容易出错。道德与法治课程的知识来源于生活中的大事小情，且随着时间的不断推移会发生新的变化，这就决定了这一学科的学习不能够仅靠理论知识的背记，还要培养学生的道德和法治素养，这样才能够真正体现这门课程的价值，也有助于学生今后的发展。例如，在进行人教版七年级上册道德与法治教材中《中学时代》一课的教学时，教师应该摒弃以往直接讲解理论知识的毛病，先进行适当的课堂引入。比方说，教师可以先提问一些关于梦想的问题，学生作答后，教师应该为学生举出一些伟人的梦想，比如说周恩来总理的“为中华之崛起而读书”体现了他的爱国情怀。接下来，教师再将梦想这个名词延伸成中国梦，让学生认同“每个人的梦想铸在一起就是中国梦”的观念，进而达到本节课教学的目的。让学生感受到众志成城的力量，也为学生树立远大的人生目标，提高思想高度有很大帮助。

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        （二）运用多媒体教学设备观看爱国影片
        受中国应试教育体制的影响，背负着小升初考试压力的小学生没有时间和条件观看一些课外的内容，这导致了学生对我国的历史发展过程并不了解，这不仅不利于学生今后历史学科和道德与法治学科的学习，更不利于学生的终身发展。因此，教师应该在充分了解学生的基本情况后，适当地组织学生观看一些具有教育意义的影片，通过观看一些真实镜头和激烈场面，学生就会仿佛置身于当时的社会背景下，感受先人们心中所想，也会在心中下定决心，为祖国的事业贡献一份力量，进而增强自己的民族责任感和自豪感。例如，在进行人教版七年级上册道德与法治教材中《感受生命的意义》这一课时，教师就可以组织学生观看《我和我的祖国》这一电影，通过感受不同身份的主人公对祖国事业做出的贡献，学生就会明白“有国才有家”的道理，即一个人的价值不仅体现在个人的成就上，更在于他对集体做出的贡献，激发学生爱国的情怀。
        （三）培养学生关注时政的习惯
        道德与法治观念的渗透和民族责任感的培养不是一朝一夕就能够完成的，而是需要周围环境的熏陶和影响。因此，教师应该在课堂上营造爱国和民族责任感的氛围，潜移默化地影响学生的认知和行为，培养他们形成良好的思想道德素质。在课后，教师可以布置一些观看时政新闻的学习任务，在外在的约束力下，学生会逐渐形成看新闻的习惯，并逐渐爱上看新闻，在形成民族责任感的同时也丰富阅历，增加与人沟通的素材，有助于增加学生的自信心。例如，在外交方面，如果一个国家侵犯了我国的领土主权和国家安全，我国国民就会在日常生活中自觉抵制一些这个国家的产品，以众多人的力量影响这个国家的外贸额，这就是民族责任感的体现。
        结语：
        总而言之，道德与法治课堂中培养学生的民族责任感应该是一个循序渐进的过程，不可操之过急，也不能一蹴而就。另外，教师还应该为学生普及一些关于我国民族政策的常识，比方说我国各民族一律平等的原则，这对班级中少数民族学生是一种保护，也能够将理论知识与实际相结合，增强班级凝聚力。教师要逐渐将外在的约束力转化成学生内在的认知和习惯，这才是这门课程的最终目的。
        参考文献：
        ［1］顾菊萍.初中道德与法治课落实社会主义核心价值观教育［J］.名师在线,2018(36):14-15.
        ［2］沈捷.探究核心素养视角下的初中道德与法治教学［J］.名师在线,2018(36):54-55.
        ［3］熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析［J］.农家参谋,2018(24):184.