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如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣

发表时间：2020/8/17 来源：《文化时代》2020年7期作者：肖小冬曾情

[导读] 各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。本文基于如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣展开论述。

江西省吉安市泰和县苑前镇苑前小学
        摘要：各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能运用不同的激趣方法营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机的联系在一起，充分的激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。本文基于如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣展开论述。
        关键词：小学低年级数学教学；培养学生；学习兴趣

        引言
        小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。
        一、小学低年级数学教学中培养学生学习兴趣的意义
        在小学低年级数学教学中，如何把学生对数学的学习兴趣调动起来是非常重要的。首先，数学教师要重新制定教学目标，调整教学侧重点，不仅要让学生学会教材中的知识，而且还要转变自己的教学观念，使学生对数学学习有很强的积极性。教师要在帮助学生打牢数学基础的同时，还可以使学生终身学习的能力得以提高。其次，教师培养学生的发散性思维，利用新颖有趣的教学方式，让学生在学习过程中感受到数学学习的趣味性，体验到学习过程的轻松愉悦。这样才能提高学生学习的主动性，达到提高教学效率和教学质量的目的。
        二、创设情境，激发学习兴趣
        我们都清楚，在小学数学低年级课堂教学过程中，只有把学生的学习热情彻底调动起来，才能够顺利开展教学活动。但是在实际教学的时候，我们很容易发现，仍然有很多的数学老师依然在沿用传统的教学方式，在这种枯燥的数学学习氛围中，很难调动起学生的学习热情。因此，为了改变这种现状，老师在教学过程中，应该利用科学合理的教学模式增加数学课堂中的趣味性。在小学数学低年级课堂中教学的过程中，老师可以根据所要讲授的数学知识，结合学生的实际生活，创设出教学情境，这样的方式可以使抽象的数学知识变得生动有趣，从而把学生的学习热情调动起来。比如说在进行“100以内的加法和减法”这节知识学习的时候，为了把学生的学习热情调动起来，我先创设了教学情境，把我遇到的一件事讲给学生听：昨天我去超市买东西的时候，看到两名学生在那里挑选商品，其中一个学生买了两支自动铅笔和一个笔记本还有一个文具盒，而另个学生买了两个笔记本和一个文具盒还有一罐水果糖。

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在结账的时候，我见到一个学生拿出了三十元钱，他在超市总共消费了16元，第二个学生拿出了40元，他总共消费了25元。当他们结完账准备走的时候，又发现了一个非常好看的玩具，想要一起买一个，而这个玩具确要30元。当这件事讲完之后，学生开始对这两个人所剩余的钱加到一起是不是还能卖这个玩具进行了思考。最终，我利用创设出来的情境，把这节课所要讲授的知识与学生的实际生活结合到一起，通过这样的方式，不但可以使数学内容更加直观，还能够在一定程度上降低学生对新知识的陌生感，从而把他们的学习热情调动起来。
        三、联系生活实际
        教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案，例如：在学习“长度单位”时，让学生先估测一下书桌、黑板的长度，再让学生用自己的方法进行测量，经过讨论和交流能够发现不同的测量工具会得到不同的数据，从而意识到统一测量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基础表象后，让学生踊跃地表达生活中与长度1厘米和1米有关的物体，例如：食指宽约1厘米、米尺的长度为1米等，再让学生们估算门、电视柜、铅笔等物体的长度，让学生们通过动手、动口、动脑在活动中获得新知并且能够领悟。
        四、设置数学问题，引导学生开动脑筋
        小学低年级学生普遍存在极强的好奇心和求知欲。教师可以利用这一特点，通过提出相关的数学问题，促使学生在思考、分析的过程中寻找答案，逐步帮助学生形成浓厚的学习兴趣。在教学一年级“认识图形”时，因为不同的物体从各个角度观察，所看到的图形是不一样的。因此，教师可以提出“某物体从前面看为长方形、从侧面看也是长方形，但从上面看则为圆形”此类问题，让学生通过思考和讨论，找出生活中常见的这一类物体有哪些。当带着问题来探究时，学生的思维就比平时活跃多了。
        结束语
        总之，在低年级小学数学的教学中，培养学生对数学学习的内驱力对提高教学效果是非常重要的。这样便能为学生未来的全面成长及发展奠定基础。为此，教师必须充分明确培养学生学习兴趣的重要性，运用科学的教学方法将其加以落实，为高效课堂的构建及教学质量的提高提供保障。
        参考文献：
        ［1］孟春霞.新时期小学低年级数学趣味性教学分析［J］.才智,2019(24):104.
        ［2］周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学［J］.内蒙古教育,2019(23):72-73.